中職學校會計實務教學的現狀與思考

王立薇

摘 要：目前中職會計專業迫在眉睫的問題是培養的畢業生能否適應社會需要，是否有足夠的實踐經驗來勝任新工作。這就要求學校在課堂教學中將會計實務的教學重視起來。結合多年的會計教學中遇到的難題，筆者提出了幾點看法和建議，以期與同樣存在此類困惑的中職學校教師交流。

關鍵詞：社會實踐 雙師型 課程設置

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0161-01

1 會計實務教學存在的必要性

（1）我國會計教育從上世紀七十年代起已有幾十年的發展歷程，且范圍極廣，從中職教育到本專科教育以及研究生教育星羅棋布。不同階段的會計教學，要求不盡相同。大體上分為三種：技能型、管理型和理論型。中職會計教育的培養目標是培養出符合現代制造業商業和服務業需要的技能型人才，以市場為導向確定培養方向，從重點知識應用和實踐能力出發，使學生掌握會計人員基本技能，“既有必須、夠用、管用的專業理論知識，又有基本的專業實踐技能”。會計實務教學既是會計學科的要求，也是經濟進步的要求。

（2）提高學生就業競爭力。檢驗會計專業學生學習成果最重要最直觀的指標就是實際賬務處理能力。學生的賬務處理能力不僅能反映出他們的工作能力，也能反映出學校的教學質量。對學生個人來說，，工作能力決定了學生在就業市場的競爭力，對學校來說，教學質量的高低決定了學校在鱗次櫛比的中職學校中能否長期可持續發展下去。

2 中職學校會計實務教學現狀

2.1 重視理論教學，忽略實訓教學

會計教學一般分為三部分：理論教學，模擬實訓教學，校外實訓教學。中職生大多基礎差，又由于課時緊，內容多，再加上實訓設備不足，實習單位落實不到位等種種原因，實訓教學大多只能紙上談兵。筆者認為這三者合理的安排比例應當為3：5：2。理論知識講授30%即可，會計概念職能對象，要素等式，賬戶科目等等純理論知識用30%學時完成。至于憑證、賬簿、報表對賬和錯帳更正，以及各會計要素，須在具體的實訓中掌握。這是會計教學中的重要內容，應當占有50%的比例，不可或缺。完成校內教學后應當空出20%的學時安排學生參加校外實訓。

2.2 培養雙師型師資隊伍，提高實訓課質量

職業教育與普通教育不同，培養目標是突出職業性和實用性的應用型人才，要求專業技能強，而不過分強調理論研究能力。只能講不能練、不會操作、沒有實踐經驗的教師，不可能培養出實踐動手能力強和解決實際應用問題能力強的學生。目前職業學校教師普遍從高校畢業，未參加過系統的專業實踐操作，自身的實地操作經驗尚有欠缺。未經過實踐檢驗的理論始終只是空中樓閣，不僅理論授課受到影響，對學生動手能力的培養也達不到理想的效果。

2.3 課程設置合理化欠缺

會計專業課程門類繁多，每門課都面面俱到地估計幾乎不可能。在課程設置上，應當考慮到培養目標，挑選典型代表的核心課程，系統學習。（1）專業課與文化課的關系.不僅會計專業課程之間內在聯系應當密切，和文化課之間的比重關系也不容忽視。有些學校文化課比重過大，導致專業課課時數一再壓縮，使學生感覺沒學到東西，加重厭學情緒，直接影響畢業生質量和學校聲譽。（2）理論課與實踐課的關系。專業課設置上應當循序漸進，充分考慮到課程特點，由易到難，由簡到繁，先理論后實踐，實踐中滲透理論，不可貪多，也不可顛倒次序。每門課程都要為后續課程做好鋪墊，使老師教起來得心應手，學生學起來輕松有趣。（3）各行業會計學之間的關系。會計按行業分起來種類較多，基本大類有工業會計、商業會計和預算會計，這幾者之間差別還是存在。（4）核心課程與邊緣課程的關系。會計專業除了會計類課程外，有些貌似無關實則相關的課程必不可少的。比如經濟學、銀行學、經濟法規，它們將有助于學生更好地理解運用所學到的會計知識。尤其是會計電算化的廣泛運用，學好計算機類課程迫在眉睫。對于這類課程的設置理應密切配合會計課程的設置。

2.4 教材繁多，但內容大多滯后，脫離實際

目前市場上存在的會計教材版本很多，琳瑯滿目，參差不齊。學校在選擇教材時，要因地制宜地挑選難度適中，宜于學生掌握的教材。選擇教材時，重點考慮以下因素：（1）學校對學生的培養目標。學校培養學生注重哪方面，教材的主旨力求與此保持一致。（2）知識的系統與否。從基礎會計，會計實務到財務會計，最好選擇同一版本的教材，各個重要知識點的詮釋保持一致。（3）知識更新是否及時。在逐步與國際接軌的過程中，會計法規更新頻繁，學生目前所學的知識，三年以后才完全運用于實踐，所傳授知識應當盡可能的與時俱進。

3 中職學校會計實務教學的改進建議

對于前述問題，筆者提出了若干改進意見。

3.1 將會計實踐課納入教學計劃。

將會計實踐作為一門獨立的課程，給予足夠重視。有條件的學校還可以進一步細化，如工業會計實務，商業會計實務等等。（1）強化模擬實訓。模擬實訓接近實際。這除了要求教師有豐富的實踐經驗，還需要有專門的模擬實訓教室，創設情境，仿真練習。（2）加強社會實踐教學。模擬實訓的效果還是差強人意，學校也可以多聯系單位，企業事業行政各種單位，安排會計專業學生最后一年或者半年參加社會實踐活動，將課本上和學校里學到的知識運用于實踐，把實踐中遇到的問題拿回學校來和老師同學一起探討。

3.2 創建雙師型教師隊伍，提高教師的業務能力和責任心

學校在招聘教師時，有實踐經驗的教師考慮優先錄取；對現有在校教師未參加過實際工作的，可安排參加社會實踐活動，或者相關脫產進修，取得相應的資格證書。成為“雙師型”教師。業務能力和責任心是教師基本素質的體現。同樣的內容，也可以讓學生聽起來索然無味，也可以讓學生聽得津津有味，這全在于教師的業務能力；同樣的45分鐘，也可以有收獲，也可以作為自習課，這全在于教師的責任心。提高教師的業務能力和責任心也很重要。

3.3 完善課程體系，加強課程之間的內在聯系

會計工作的性質細致入微，會計課程的教學有過之而無不及。整個專業的系統性在教學過程中體現的一覽無余。基礎會計中有知識點學生普遍掌握得不好，教師沒有及時采取措施矯正和補救，學財務會計的時候就會立竿見影，某些后續相關內容學生就不明白。

3.4 合理選擇教材，整合教材知識點，講義符合實際，不斷更新

選擇教材要合理，知識點根據實際有所取舍，設計講義符合教學實際和學生實際，還要符合時代需要，及時更新講義內容。

以上觀點，望與各位同仁探討，以期共同為提高中職會計教學質量，為社會培養合格的會計人員盡綿薄之力。

參考文獻

[1] 陳小林.高濱.中國會計教育改革的歷程、經驗與未來發展[J].會計研究，2008（10）.

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