中學英語教學中關于閱讀解題方法的探討

姜玲玲

摘 要：在中學英語考試中，英語成績的高低通常取決于閱讀能力的好壞，如何提高學生的閱讀理解力往往是一個比較復雜的問題，所以引導學生避開閱讀理解中的誤區并掌握正確的解題思路和方法，成為英語教學的一個重要組成部分。該文針對閱讀理解中常出現的問題，從宏觀和微觀兩個方面進行分析，得出了一種有效的解題思路。

關鍵詞：閱讀理解 解題方法 英語教學 應試技巧

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0134-01

英語閱讀包括的方面較多，不僅僅是閱讀理解，還包括翻譯、完型填空和作文等題型，閱讀題型幾乎占據了英語考試內容的半壁江山。從某種意義上說，英語閱讀水平的高低直接決定了英語學習成績的好壞，所以提高閱讀能力是培養語感、打好基礎和提高英語成績的基礎。

1 閱讀理解的解題方法與思路

1.1 掃描題干，畫出關鍵詞

做題前首先要閱讀問題及其選項，閱讀理解中的問題通常是與其段落相對應的，了解了問題的題干內容，往往就能夠得到對應段落要表達的意思，而閱讀問題備選項亦能幫助考生理解對應的文章內容。掃描題干的時候，要特別注意幾類關鍵詞，包括地名、人名和時間等，考生進行閱讀時需要對這些關鍵詞加以重視，以便節省解題時間。

1.2 通讀全文，抓住中心

閱讀全文時要有目的性和針對性。首先，要遵循首段原則。首段往往是對文章整體的論述和概括，理解了首段，全文的脈絡便清晰易懂，理解起其它段落來也就會得心應手，因此文章第一段一定要做到逐字逐句理解透徹，必要時應進行反復回讀。其次，需反復閱讀其它段落的首句，做到讀懂和理解，這與首段原則類似，而其它語句只需正常閱讀便可。抓住中心是指理解文章主要內容、鎖定頻繁出現的詞匯和把握作者所持態度這三方面，考試問題涉及的內容極有可能包含此中心。

1.3 仔細審題，返回原文

做題之前要明確問題問的是什么，這樣才能做到有的放矢，找到問題相關的內容，所以審題一定要仔細。返回原文則需應用突出定位原則：①關鍵詞定位，從題干中找出關鍵詞，包括大寫字母、數字、時間、地點等詞匯，并能在在文章中快速鎖定，即快速返回原文；②自然段定位，指問題和段落存在著對應關系，可以根據內在的聯系定位問題出處；③長短句定位，可以根據句子的特點，通過對比查找而找到內容的答案。

1.4 重疊選項，斟酌答案

在問題給出的答案選項中，如果任何一個都可以單獨成立，那么做題時就需要考生選擇其中最符合文章主旨和論述最正確得體的選項。這種類型的問題需要考生理解和判斷所有備選項，做題時最忌諱憑借主觀臆斷選擇“正確”選項而不顧其它未讀選項。閱讀理解問題選項中有時會出現極易導致考生出錯的選項—— 常識判斷，該選項內容通常是常識，但它和文章聯系不大甚至沒有任何聯系，考生如不認真斟酌，便會陷入命題者設計的陷阱之中。

2 閱讀理解的解題技巧

2.1 利用文章中的細節

在閱讀的過程中，如果遇到與5 W（Where.When.What.Which.Who）和1 H（How）有關的內容時，要特別標注，一般情況下文章問題的設計與它有很大的關系，閱讀四步走中的第三步“仔細審查，返回原文”的定位原則就是對其最好的肯定。

中學英語閱讀題型基本上是記敘文、應用文、議論文、說明文等，許多論文的內容是近期報刊上經常出現的文章，所以在平時生活中密切關注身邊發生的事件對閱讀也會有所幫助。

2.2 標點的運用

標點符號，用來表示停頓、語氣及詞語的作用，其能使文章結構嚴謹，幫助讀者理解段落與句子間的關系作用。明白了此點，考生就可以通過標點符合來推斷作者的意圖，整理文章的結構，為問題的解答提供線索。

句號：分割句子，把不同意思的話語分割開。段落劃分成部分，逐個進行分析。

逗號：兩個逗號之間，是補充說明部分，閱讀時可以跳過不看。

冒號：冒號前后關系一般是從抽象到具體，后面補充前面內容，如果前面內容已經理解，后面也可略去不讀。

分號：分號前后是并列關系，主要是語意并列。

破折號：兩個破折號之間或一個破折號之后是補充說明成分時候，可以跳過不讀。

引號：主要包括引用某人觀點和反語兩個方面。

括號：補充說明和解釋生詞作用。

以逗號為例，看下面句子閱讀分析。

例：For a while it looked as though the making of semiconductors，which America had inventde and which sat at the heart of the new computer age，was going to be the next casualty.

句中出現了兩個逗號，你會發現兩個逗號之間的部分是對前面單詞semiconductors（半導體）的定語從句，起到補充說明的作用，所以，我們可以把中間的定語從句去掉，直接就可以提煉成“the making of semiconductors was going to be the next casualty.”，這樣既減小了閱讀量，又降低了做題難度。

如果考生能在閱讀過程中充分了解標點符號的作用，便可省去許多不必要的麻煩。而對于許多不能正面處理的問題，從另一個角度來考慮也能起到奇兵的作用。

2.3 閱讀能力的培養

首先，要有充足的詞匯儲量，這樣才能在閱讀過程中游刃有余。詞匯是語言的建筑材料，提高閱讀能力必須擴大詞匯量。因此，在教學中，一方面固然應鼓勵學生多記多背，擴大頭腦中詞匯的數量，但另一方面，又要注意擴大學生的閱讀量，使他們能通過具體的語言環境掌握英語詞匯，以達到靈活使用的目的，提高頭腦中詞匯的質量。

其次，培養學生的語法運用能力。掌握好了語法的運用，對句子的結構和含義的理解就十分簡單，語法可以作為一種我們克服難點的鑰匙，能夠十分準確和迅速的解答問題。

最后，就是掌握閱讀技巧。如何培養學生通過上下文猜測生詞詞義的能力成為閱讀教學的重點。在具體的教學中可以利用定義式的解釋說明，同義、反義等詞的關聯，上下文的邏輯推理，前后文例句等形式進行合理推斷。

提高學生閱讀水平是一個長期的過程，需要平時知識的深厚積累，針對詞匯概括總結能力、閱讀技巧等的專項訓練，在實戰中練習解題方法，得出適合自己的技能。閱讀能力的提高是平時積累與應試技巧結合的產物，需要廣大教師用正確的方法去引導和教育學生，做好中學英語教學工作。

參考文獻

[1] 張玲.英語閱讀10種技巧[M].上海復旦大學出版社，1996.

[2] 杜學曾.英語閱讀的方法與技巧[M].外語教學與研究出版社，1997.endprint