巧用多媒體提高數學教學質量

郭劍平

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；作用

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0087—01

多媒體技術具有強大的交互功能，能充分展示出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情景，能有效地激發學生的學習興趣。在數學教學中，若適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音樂充實教學情景，能使抽象的知識具體化、形象化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，輕松愉快地理解知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，體現課堂教學以學生為主體的思想，進而提高課堂教學質量，優化教學過程，增強教學效果。下面，筆者結合教學實踐，就多媒體技術在數學教學中的作用，談談自己的看法和體會。

一、 利用多媒體，化抽象為具體，降低學生的認知難度

數學的抽象性，表現為數學概念的抽象性、數學思維的抽象性以及數學符號的抽象性，其中數學概念的抽象性是最根本的。然而，任何一個抽象的數學概念，在它形成的過程中，卻往往以大量的具體對象作為基礎，或者以一些相對具體的抽象概念作為基礎。教學中運用多媒體輔助教學，不僅可以對微觀事物進行模擬，對復雜過程進行簡化和再現，還可以充分表現教學內容，突破教學難點。

例如，在學習“互為余角和互為補角”的概念時，借助教學課件——意大利風景、比薩斜塔，引出課題，抽象出余角和補角的概念，引起學生的情感體驗。既幫助學生正確地理解了學習內容，又促進了學生心理機能全面、和諧發展。

二、 利用多媒體，加快教學節奏，提高教學效率

多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它可任意快速呈現大量信息，刺激學生的多種感官，拓寬信息傳輸的渠道，提高信息傳輸的速度，增加信息傳輸的密度，以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使教學內容更加形象、直觀。

例如，在學習“等腰三角形和其性質”時，用生活中的大量圖片展示出等腰三角形的實際應用，使學生不但獲得視覺的享受，更重要的是可以激發學生認真學習等腰三角形的興趣，了解等腰三角形的重要應用，加深對等腰三角形性質的認識。

三、利用多媒體，突出重點， 突破難點

教學課件可分為演示型課件、模擬型課件、練習型課件、游戲型課件等。教學中，常常會出現一些讓教師無法在課堂上講清楚的現象和過程，而這些往往正是數學教學的重點、難點。這時，若利用多媒體就可以突破學生視覺的限制，引導他們多角度地觀察分析，進而突出重點，突破難點。

例如，在學習“一次函數的性質”時，教學重點是讓學生掌握函數的增減性，可以利用PPT課件，把直線看成無數個點，通過橫縱坐標的變化，圍繞這一知識點多開展學習活動。由學生提出問題，再由學生自主解決問題。這一過程，適時地利用多媒體就可達到較好的教學效果。

四、利用多媒體的交互功能，及時調控教學過程

多媒體具有強大的交互功能，教師可以設計恰當的軟件平臺，讓學生借助軟件平臺從事探索或練習等活動，可實現個性化教學，并隨時監控學生的學習效果，這樣的教學更具針對性，更有利于教學效率的提高。

例如，學習“全等三角形的判定定理”時，教師根據課堂教學的實際情況，指導學生思考課件中提出的問題，逐步研究什么樣的兩個三角形全等，尋求并證明判定定理，使學生積極參與到探索和總結知識的過程中來。

總之，運用多媒體輔助教學，可以讓數學走進學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活常識數學化”。數學課堂教學適時適量運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要。

?笙 編輯：謝穎麗