初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

楊麗媛

摘 要： 英語聽說能力是初中生進(jìn)行社會(huì)交往的重要基礎(chǔ)，已經(jīng)不是簡單意義上的聽與說。英語聽說能力要求初中生在與他人交談的過程中，有效抓住談話要點(diǎn)，并快速地做出反應(yīng)；清楚、有條理、準(zhǔn)確地把自己的思想感情傳達(dá)給別人，說服或感動(dòng)對方。這些能力并不是與生俱來的，而需要科學(xué)、有效的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 聽說能力 有效訓(xùn)練

英語聽說能力是初中生進(jìn)行社會(huì)交往的重要基礎(chǔ)，不是簡單意義上的聽與說。英語聽說能力要求初中生在與他人交談的過程中，有效抓住談話要點(diǎn)，并敏捷地做出反應(yīng)，要能清楚、有效、準(zhǔn)確地把自己的思想感情傳達(dá)給別人，以說服或感動(dòng)對方。這些能力，并不是與生俱來的，而需要科學(xué)、有效的訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練初中生的聽說能力，對培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們思維的敏捷性，培養(yǎng)良好的社會(huì)交際能力等具有重要作用。要全面提高學(xué)生的英語聽說能力，就必須從初中英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和認(rèn)知需要，進(jìn)行有針對性、有計(jì)劃和有重點(diǎn)的訓(xùn)練；還必須遵循由淺入深、循循善誘的原則。應(yīng)該說初中生已具備了一定的邏輯思維能力，在一般性的聽說能力訓(xùn)練中，他們聽的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不少，但說的訓(xùn)練機(jī)會(huì)相比就不多了，尤其在公眾場合進(jìn)行比較正式的口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)就更少了。下面，我結(jié)合近幾年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀

1.教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中掙脫出來，深入挖掘?qū)W生潛能，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。初中英語不僅是一門技能，更是一種文化的積淀，具有深層次的語言精神積淀。以往傳統(tǒng)教育下的初中英語教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一性和一致性，同樣的教師、教科書、教室，以及同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就抹殺了初中英語學(xué)科人文性的特征。初中英語新課程改革要求課堂教學(xué)以人為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們必須打破陳舊的、單一的教學(xué)模式，探究形式多樣、充滿活力的教學(xué)模式，以體現(xiàn)新課程改革的特征。

2.充分發(fā)揮初中生在課堂教學(xué)中的主體作用。我們要樹立與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，進(jìn)而提升他們的英語素養(yǎng)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，研究教學(xué)與提高的關(guān)系，把課堂立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，不能死套一個(gè)教學(xué)模式。要通過課堂主體本身的活動(dòng)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素養(yǎng)，不在我們的指揮下、家長的大棒下機(jī)械進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，做應(yīng)付考試的機(jī)器。

3.必須改變陳舊的教學(xué)方法。積極采用多種方式，營造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，使課堂真正成為學(xué)生積累知識、合作探究、不斷創(chuàng)新的舞臺(tái)。多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，使枯燥、單一、死板的情境轉(zhuǎn)化為有趣、多樣、生動(dòng)的情境，進(jìn)而給學(xué)生以多角度的視聽沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，使整個(gè)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)巨大磁場，有效激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、對癥下藥，幫助初中生克服心理障礙

1.教會(huì)初中生自我調(diào)控。例如：上臺(tái)說話，一開始要求學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，把注意力全部集中在他們說話的內(nèi)容上，不要怕同學(xué)會(huì)怎么想。這樣，能夠幫助學(xué)生逐步克服膽怯的心理，使他們能夠大膽說話。

2.要求初中生滿懷自信地說。給他們以自信，不要在說話時(shí)總擔(dān)心自己說不好，說得太快或太慢，表情是不是很自然等，這樣越想得多，其實(shí)就越說不好，應(yīng)該想同學(xué)們能說好，我也一定能說好。通過這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會(huì)滿懷自信地說。

3.多褒少貶，提高初中生說話的積極性。每次表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，對表達(dá)得好的合作，給予積極贊揚(yáng)；說得不好的，也不要嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以相應(yīng)鼓勵(lì)。

三、立足課堂，積極提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)初中生英語聽說能力的途徑多種多樣，我們要立足課堂，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，訓(xùn)練初中生的聽說能力。

1.組織課前演講。課前的演講，并非要求學(xué)生鴻篇大論。可以每周安排一、兩次，每次安排四到五人。讓學(xué)生自由選取英語演講的題目，寫成材料，積極準(zhǔn)備。同時(shí)明確學(xué)生不能背稿子，盡量做到熟記演講的提綱，利用提綱組織演講的內(nèi)容。在演講中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)演講者要先對前面同學(xué)的演講進(jìn)行簡單評述，然后自己演講；同時(shí)每次演講完，我們要進(jìn)行歸納和總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。經(jīng)過課前演講，既可使學(xué)生說的能力得以培養(yǎng)，又能使聽的能力得到鍛煉與提高。這里要強(qiáng)調(diào)的是，對學(xué)生演講能力的訓(xùn)練，不能急于求成，要循序漸進(jìn)。

2.利用教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練初中生聽說能力的契機(jī)。新版初中英語教科書加強(qiáng)了聽說訓(xùn)練，并且內(nèi)容廣泛，形式多樣，如有復(fù)述故事、看圖說話、口頭作文、演講，等等。比如在講一些對話性課文時(shí)，可讓學(xué)生扮演不同角色，表演課文對話，要求他們課前做好充分準(zhǔn)備，并注意記憶關(guān)鍵詞。

3.結(jié)合初中生的特點(diǎn)，進(jìn)行場景定制表達(dá)訓(xùn)練。如同“謝天謝地，你來啦！”等電視節(jié)目一樣，可由學(xué)生自編、自排、自導(dǎo)，進(jìn)行模擬聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們思維的敏捷性。

以上幾種初中生英語聽說能力的訓(xùn)練實(shí)踐，作為有效的嘗試，已取得了一定成效。與此同時(shí)，我們更要重視英語教科書中的口語表達(dá)交際訓(xùn)練，對初中生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的聽、說訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的英語綜合素養(yǎng)。

總之，在初中生聽說能力的訓(xùn)練實(shí)踐中，我們要避免訓(xùn)練的主觀性、隨意性和片面性，既要注重初中生英語聽說能力的提高，又要注重實(shí)際表達(dá)的應(yīng)用。在科學(xué)有效的聽說能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過初中英語知識的學(xué)習(xí)，使初中生的英語素養(yǎng)大大提高。