如何訓練學生思維

屠傳焱

摘 要：讓數學課堂成為思維的課堂，就是把數學思維訓練作為數學課堂教學的核心. 本文結合課堂教學實踐，從“設”問題、“說”數學兩個方面論述如何訓練思維，以增強學生的思維品質，提高學生的思維能力.

關鍵詞：思維訓練；課堂教學；？搖“說”問題；？搖“說”數學

■問題提出

經常有這樣一個現象：某學生在高一、高二時數學成績不理想，到了高三，該學生刻苦勤奮，遨游題海，于是數學成績“突飛猛進”，家長、教師、學生本人總認為數學成績得到了大幅度的提高，可是高考成績出來以后數學成績又回到原來的水平. 似乎高三一個學年的幾千道題目失去了它的實際作用.于是遺憾加迷茫，不知道高三一年來的幾千道題目效用何在？有教師給學生做的練習比別人少得多，平時成績也一般，但高考卻考的很好，尤其是高分很突出.

事實上，訓練雖然可以調整人的行為反應，但卻遺忘了反應主體對外來意外事件的理解力. 大量訓練只能解決熟悉問題的反應速度，不能解決新問題.高考題目都是新問題.如果你對這一現象做過調查，你就會發現所謂“高考回歸原點”的這類學生往往在做題時，就題論題. 因此，他們的思維沒有得到真正的訓練，或者思維沒有得以發展和優化，瓶頸就沒有辦法突破，高考成績自然就不會提高.

“數學是思維的體操”，數學課堂是訓練學生思維最集中的場所. 讓數學課堂成為思維的課堂，就是把數學思維訓練作為數學課堂教學的核心. 課堂教學過程就是訓練優化學生數學思維的過程.只有這樣，才能使數學課堂成為高效的課堂，充滿活力和創造力的課堂！……