淺議公開課中的“順”與“不順”

陶煜瑾

摘 要：帶評比性質(zhì)的公開課，教師會趨利避害，想辦法使用各種手段，難免不作假，并且一堂課能否成功，還要看學生的配合情況，這樣教師就會有表演嫌疑，而學生也可能變成了道具. 公開課到底應該怎么開，怎么評？本文就公開課中的“順”與“不順”的利與弊展開探討.

關鍵詞：公開課；順；不順；真實性；思維深度；主體性？搖？搖

公開課是教學“示范園”，它更多的是引導教師怎樣去做，它始終追求著這樣一個境界：教師在課堂上語言生動，具有感染力；教態(tài)灑脫，富有激情；教法精當，洋溢著布局之美. 學生在教師的鼓動和引導下，充滿著生命的活力，課堂讓他們感受到學習的快樂.“好”的課堂就像是一臺“戲”，內(nèi)核是火熱的，外表是活潑的，進程是順暢的，效果是明顯的. 那么好課就一定要“順”嗎？“順”就一定代表著好嗎？以下談談筆者自己的看法.

■課堂中“順”的表象

在公開課中，我們往往能看到教師激情四射，順著學生的思路教學，適時板書. 表面上整個課堂師生配合默契，學生圍繞教師的問題你一言、我一語，積極地思考回答問題. 其中答案之正確，聲音之響亮，發(fā)言之踴躍，氣氛之活躍，可以說是真正讓課堂“活”起來了，“動”起來了，但往往就是這種太“順”導致學生學得很“虛”，使學生學不到東西，教師的作用得不到真正發(fā)揮.

■課堂中“順”的背后

課堂上的“順”不一定是好事. “順”有可能是學生負擔加重的結(jié)果，也可能是教師放棄課堂思維深度的結(jié)果，更可能是教……