如何在課堂教學中培養學生的創新意識

龍代兵

摘 要：創新教育是以培養人的創新意識、創新精神、創新能力為基本價值取向的教育，是素質教育的核心。而創新意識是創新教育的重要組成部分，是創新能力的基礎和前提，因此，就如何在數學課堂教學中培養學生的創新意識談幾點粗淺的認識。

關鍵詞：創設氛圍；質疑能力；展開想象；開發創新

一、創設氛圍，提供創新環境

不少教師在教學中總是牽著學生“走”，以自己的思維方式代替學生的思維方式。學生由此而缺少思維的機會和空間，其創新行為不但不能培養，反而遭到了扼殺。因此，教師要更新觀念，還學生以“自主權”，營造一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍，使學生樹立學習的信心，主動參與學習的全過程。同時還應建立良好的師生關系，讓他們在課堂上敢想、敢問、敢說。哪怕是提異想天開的問題也應該肯定，絕不能挫傷他們的積極性，因為創造發明往往蒙發于異想天開。因此，教師要為培養學生的創新意識多創造思考情景、多給一點思考時間、多留一點活動余地。

二、重視質疑，培養創新意識

問題是推動創新的原動力。因此，在課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應從正面肯定，肯定學生善于發現問題的不易和敢于提出問題的勇氣，同時，更應引導其積極思考。如：教乘法分配律后，有一個學生提出了這樣一個問題：（a+b）×c除了等于a×c+b×c外，還可不可以等于c×a+c×b呢？我首先讓全班同學鼓勵他，肯定他敢于大膽提出問題的可貴，然后，引導他回答為什么想到這樣一個問題。他說：“我在有的書上看到的都是（a+b）×c=a×c+b×c，沒有哪一個是（a+b）×c=c×a+c×b，而根據乘法交換律，我認為（a+b）×c可以等于c×a+c×b。之后，我讓全班同學都思考這個問題，并充分討論，結果一致同意那個同學的看法。由此可見，重視質疑不僅能讓學生學到知識，更能培養其創新意識。

三、大膽求異，開發創新潛能

在教學中教師絕不能只注重學生的今天，而忽略了學生的明天。要允許失敗，要鼓勵學生去發現、想別人沒想到的方法，想別人不敢想的事情，找別人沒找到的竅門，要培養學生的求異思維能力和培養學生思維的多項性。教學中要引導學生打破常規，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法，開發學生的創新潛能。

四、展開想象，萌發創新靈感

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。想象是人腦對已有表象進行加工創新的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性和靈活性。因此，任何創造性活動都離不開想象。在教學中引導學生展開想象，能有效地培養學生的創新意識。

除上述幾點之外，我們還要提供機會，享受創新快樂；持之以恒，養成創新習慣，這都有助于學生創新意識的形成。

因此，作為一名小學數學教師，應把握住課堂教學這個實施素質教育的主陣地，不斷更新觀念，以培養學生的創新意識為根本，大膽改革數學課堂教學，創設有利于培養學生創新意識的教學氛圍。我堅信只要持之以恒，就一定能培養出具有創新意識的新型人才。

編輯 李建軍