邊遠地區高中學生英語閱讀習慣的養成研究

黃秀錦

摘 要：邊遠地區的高中英語閱讀教學一直是采用教師講授，學生聽；教師提出問題，學生重點解答等主要模式開展教學，這樣的教學模式雖然能夠讓學生熟悉課文，但是無法發展自主閱讀能力，為了解決這個難題應立足一線教學從預習指導、專門閱讀訓練課程的設計、閱讀與表達的綜合訓練等方面進行分析。

關鍵詞：預習能力；閱讀習慣；綜合訓練

邊遠地區教學相對落后，學生英語基礎薄弱，英語教學也多停留在“講—聽—記”的階段，對閱讀教學沒有引起足夠重視，囿于各種條件限制他們也很難在閱讀材料短缺的情況下形成良好的閱讀習慣，針對這種情況，本文從三方面進行了具體的養成策略研究。

一、預習能力的全面指導

邊遠地區的高中英語閱讀教學一直是采用教師講授，學生聽；教師提出問題，學生重點解答等主要模式開展教學，這樣的教學模式雖然能夠讓學生熟悉課文，形成基本的分析理解能力。但是，學生的自主學習能力和閱讀能力得不到發展，為了解決這個困難必須盡快進行預習能力的全面指導。針對英語閱讀的預習問題，由于偏遠地區的高中生家里缺少很多英語學習的必需品，例如：網絡、多種學輔資料、家長指導等。在這樣的實際困難面前，教師就要提供更多的指導內容，讓學生能夠巧用預習方法，形成英語閱讀能力。首先，教師要指導學生做好筆記。教師要教學生學會整理歸納。遇到不認識的單詞短語或者復雜的句型時，用符號進行標明，對短語或者句型進行摘抄。這樣可以不斷豐富學生的英語知識，也大大地提高了學生的預習效果。其次，要明確預習問題。教師可以采用預習單的形式，將學生需要解決的閱讀問題列出來，并在后面提出建議的解決對策，讓學生準確進行閱讀預習。例如：人教版高中英語必修1 Unit 4 Earthquake的預習單設計：（1）閱讀教材，觀看唐山和舊金山兩個城市平時景象的圖片，寫出感想：Imagine there has been a big earthquake.what might happen to the objects in the photos？（看教材，回憶學過的語法解決問題。）（2）自己閱讀課文，掃清生詞障礙，說說哪些地方發生了巨大的改變？（利用工具書查閱單詞詞義，借助教輔資料明確句型，用英文解決問題。）總之，預習指導要明確，要找到新課文的重點、難點和疑點，了解新課文的基本內容和思路并找出新舊知識的聯系，復習鞏固有關舊知識，為學習新知識掃清障礙。

二、開設閱讀技巧訓練課

偏遠地區的學生英文閱讀能力相對較弱，為了盡快提升學生的英語閱讀素質，教師可以在日常的教學課程設計之外，開設專門的閱讀技巧訓練課。課程設計的主要內容包括：（1）閱讀速度訓練。教師要教會學生在日常活動中快速閱讀英語短文的能力，教師應該讓高中生明白不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位，不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。教師為了解決偏遠地區學生閱讀資料短缺的問題，可以集中進行購買，讓學生有機會閱讀英文書籍和報紙，也可以鼓勵學生自己購買，然后在班級建立讀書角，互相交換閱讀英文書籍。可以嘗試閱讀的英文書籍包括：Jane Eyre《簡·愛》；Pride and Prejudice《傲慢與偏見》；The Old Man and the Sea《老人與海》；The Kite Runner《追風箏的人》等。（２）培養學生閱讀與思考相結合的習慣。要求學生在閱讀中不僅要從整體上進行思考，還要從細節處找出其基本線索和關鍵所在。體會作者的用意，全面深入地分析和思考。專門閱讀課程的開設要重視學生實際的理解情況，隨時轉變能力教學的難度，課程實際可以選擇英文自習課程。

三、閱讀與表達的綜合訓練

高中生閱讀習慣的養成不能單純地讓學生對閱讀文本產生興趣，進而進行閱讀，還需要讓學生形成閱讀與表達的綜合能力，讓學生能夠通過閱讀提示表達能力，能夠用英語進行書寫和交流，這才是保證高中生能夠長期進行英文閱讀的關鍵。因為，只有讀，沒有心理發表的空間，學生會很快喪失閱讀興趣的。

1.教師要在閱讀課堂上，讓學生能夠用自己的語言進行評論

教師可以在課堂教學過程中，每次都用3~5分鐘讓學生對課文進行自由評價，相當于網絡留言評論一樣。這樣做可以激發學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了寫作能力。例如：教學高中英語必修1 Unit 1 Friendship時，教師可以讓學生快速瀏覽安妮的日記，然后讓學生自由評論，許多學生寫道：“She meet her friends.She could tell everything to it.”等等。

2.教師要讓學生根據圖片進行課文猜想，用英語表達

例如：在課文講授前，教師讓學生快速瀏覽圖片，然后進行篇章猜想，在瀏覽課文后進行自我證明。也可以要求學生在課內用指定的時間快速閱讀，同時做課文后面的理解題（大都是習題1）或自己編寫的測試題。閱讀時間按課文難易和長短而定。總之，這樣的綜合訓練就是要激發學生的閱讀興趣和求知欲，引導學生思考。

綜上所述，高中英語閱讀習慣的養成，需要教師做出多方面的指導，預習指導、專門閱讀訓練課程的設計、閱讀與表達的綜合訓練都是有效的措施。

參考文獻：

［１］唐東輝.高中生良好英語閱讀習慣的培養［D］.云南師范大學，2009．

［２］段莉．彝族高中生英語閱讀動機研究［D］.西南交通大學，2013．

編輯 溫雪蓮