小學數學教學實踐探索應用

謝蘭花

摘 要：實踐與應用作為數學教學的一個方面，主要是幫助學生更好地理解、掌握課堂知識，經過自主探索和合作交流，更好地解決各類數學問題，提高學生解題的能力，加深對數學各方面內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。在新課程改革的理念下，教師應更加清楚地認識到數學教學實踐活動在整個數學教育中所處的地位及作用。

關鍵詞：小學數學；情境教學法；游戲教學法

《義務教育數學課程標準》的目標明確指出：有效的數學學習活動不能單純依賴于模仿記憶。動手實踐、自主探索和合作交流是學習數學的重要方式。傳統的教學模式一般是老師備好教案，課堂上按教案逐一講解、板書，同學在下面作筆記，眼睛緊盯老師，思想不能開小差，不然會錯過老師所講內容。這種教學方法較節省時間，對于反應敏銳、注意力集中的孩子來說效率很高，但對于那些好動、精力不集中的孩子來說，很容易遺漏知識，課堂上聽不懂、學不會，直接影響了學生課下作業的完成，如果學生平時再不主動詢問老師、同學，長期下去，勢必會造成知識點掌握不好、練習題不會做，更會欠缺綜合運用知識解決問題的能力，最終影響數學的整體成績。那么如何才能根據孩子們的特點充分利用課堂上僅有的時間，讓盡可能多的學生都能聽懂、學會當堂的知識呢？在此總結、探索一些課堂上能充分調動學生積極性、學生較感興趣的教學實踐方法。

一、情境教學法

什么是情境教學？就是在課堂上組織學生利用現有的環境，對提出的數學問題進行思考、研究，進而達到學懂知識并牢牢掌握的目的。例如，在學習米、分米、厘米等長度單位時，這種抽象的說法學生一般不容易理解，老師可組織學生觀察桌面、粉筆盒、橡皮等實物，讓同學回答所看到物體的長度，從而將抽象的概念轉化為較形象的實物，便于學生記憶，以后遇有標長度單位的題目時，可以很自然地聯想到實物。再如，在教完長方形、正方形面積之后有一道題目，量一量教室的長和寬，并算出面積，在沒有事先給孩子們準備測量工具的情況下，讓大家先想一想用什么工具來測量我們的教室。這時可讓學生分組討論，看看哪個小組想到的方法最多、最好。有學生說把直尺接起來，也有的說先量好一張桌子的長度，再把桌子當尺子，有的說我們伸開手臂量一量，然后量有幾手臂，更有學生說我知道自己的身高，躺下來試試有幾個人那么長，弄得大家哄堂大笑，等他們笑停，老師就問，除了這些，你們仔細觀察一下，有沒有更方便的、更簡單的方法呢？聽了老師的話，學生又有了新發現，可以利用墻磚或地磚，他們的規格是一樣的，只要量出一塊，數出有幾塊就可以知道長和寬了，這種方法讓學生都情不自禁地鼓起掌來，實踐時又發現有半塊的，還要量出，教室的哪一面墻數起來比較方便等等。這樣的課堂生動有趣，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生精力集中，學到的知識不容易忘記。

二、實物教學法

所謂實物教學法就是拿常見的物體做道具，讓學生直觀地看到，從而達到學習某種知識的目的。比如，在講長方形、正方形、圓等圖形的周長及面積時，可以拿幾根較軟的鐵絲，讓學生自己動手折成不同的形狀，再告訴學生周長指什么，面積指什么，一目了然，學生自然會對周長、面積有了清楚的認識。在此基礎上引導學生計算各圖形的周長及面積，自然會事半功倍。在折圖形的過程中，有的學生用相同長度的鐵絲折出了正方形、長方形、圓形，驚喜地發現了各圖形面積的關系，這為以后解此種知識的綜合題打下了良好的基礎。利用各種物體做課堂教學的道具，形象生動，對小學生的數學學習起到了很好的輔助作用。

二、游戲教學法

做游戲是每個學生都喜歡的事情，如果利用游戲讓學生學到知識，那一定會引起學生興趣，提高學習效率。作為小學生，他們的機體正處在成長發育的階段，特別是神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生能夠在愉悅的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣， 比如，在練習退位減法時，可讓同桌學生結對子，拿寫好數字的紙片，互相抽取進行計算，看看誰算對的多，在這種競賽形式游戲下，學生的興趣被激發出來，玩兒起來也很認真，掌握起來也就更快了。

這種游戲教學法也可以用到日常生活中，比如，在帶孩子們去游玩時，讓他們計算如何購買景點門票更劃算，是買成人票、學生票還是買團體票，劃船時是買三人船票還是買兩人船票，讓學生學會在實踐中學習數學，探索數學的奧妙，在不知不覺中提高了對數學的認識。

總之，各種教學實踐方法對學生的數學學習起著不同的作用，我們要在實踐中靈活運用，教師要調整好自己的角色，從學生的需要出發，從生活中的問題出發，為學生提供主動探索、發現的空間和機會，讓學生積極參與、主動探究，經歷學習的過程，更好地掌握所學知識，并將所學知識融會貫通,提高綜合運用能力，從而全面提高數學成績。

編輯 李建軍