讓實驗課變成學生施展拳腳的舞臺

莫鑒玲

【摘要】 以往是實驗課堂，學生“有章可循，照單抓藥”，學習興趣不高，而通過自主實驗，讓學生自主確定實驗內容、設計實驗方案、完成實驗過程、探究實驗結果，能激發學生對化學學習的熱情，培養學生創新意識和自學能力，提高學生動手能力，促進學生養成總結歸納的好習慣，讓實驗課變成學生施展拳腳的舞臺。

【關鍵詞】 自主實驗 學習熱情 創新意識 動手能力 總結歸納

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-026-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學的每一步發展都經歷了由實踐提出假設再到實踐中檢驗假設的過程。在化學教學中，實驗具有無可替代的作用，無論是現象的認識、概念的理解，還是模型的建立、規律的探究都離不開實驗的支持。在新課程標準的要求下，高中化學教學改革更注重從實驗教學入手，人教版教材化學1第一章的內容就是實驗基礎操作。高一新生剛開始上實驗課時，興致都很高，興致勃勃地完成實驗，期待著下一次的實驗課。但是幾次實驗課之后，常發現學生一些簡單的實驗都做不好，而且做實驗熱情明顯降低，有些學生甚至更愿意在教室看書。為什么我們的實驗課會遭到學生的“嫌棄”？學生的回答是：沒什么挑戰性，實驗原理和方法課本上有，老師也講解過、演示過，按照步驟做完就行了。那么當下，教師應該如何改變學生被動的局面，讓學生重新燃起對實驗課的熱情呢？我認為，引導學生進行自主實驗是有效的方法。

自主實驗是指學生根據自身的知識技能，自己設計實驗方案，然后按照方案獨立準備藥品和儀器，完成實驗最后寫出實驗報告（包括設計思路，實驗過程，實驗結果，成敗原因的分析討論）。自主實驗要求學生理論聯系實際，既讀書又做實驗，既做實驗又寫實驗報告，是學生運用已有知識和技能自覺獨立地探究新知識和掌握新技能的能力。

一、自主確定實驗內容，激發學生對化學學習的熱情

傳統的實驗課是規定實驗內容，學生被迫接受，興趣不一定大。倘若實驗內容換成了學生感興趣的，或是自己有時間和條件的還可以讓學生自己確定實驗內容，比如測定學校附近江河水的COD、測定某鈣片的鈣的含量、測定比較幾種果汁中維C的含量等等。學生自己的興趣和好奇心就是源源不斷的動力，驅使他們投入時間、精力，以飽滿的熱情去完成實驗。

二、自主設計實驗方案，培養學生創新意識和自學能力

設計實驗方案是實驗成功的關鍵，也是考驗和提高學生理論知識和創新意識的重要過程。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在設計實驗方案的環節，要鼓勵學生不要局限于課本上的方法，提出自己的想法，敢于創新。遇到解決不了的理論問題，可以充分利用現代科技，求助于網絡、報刊雜志、圖書館、老師等等，還可以小組成員之間討論解決。在學生設計實驗方案的過程當中，一定會遇到很多的不確定因素，但是就是在解決這些不確定因素的過程當中，他們掌握了許多解決問題的方法，一些化學知識在探究中也在不知不覺中得到了鞏固和加強；通過組員間的合作和討論，加深了同學間的友誼。對于自己設計的實驗方案學生也會迫不及待地想到實驗室去檢驗、驗證，更重要的是證明自己的能力。

三、自主完成實驗過程，提高學生動手能力

以往的實驗課堂，學生只需按照課本上的實驗步驟依次進行，便可順利得到實驗結果。但這種“有章可循，照單抓藥”的方法不僅容易使學生變懶，養成“衣來伸手，飯來張口”的習慣，而且容易束縛學生的思維，不利于激發學生的潛能，發揮學生的主觀能動性。相對于被動地執行別人的實驗，想必親自驗證自己的實驗方案一定更具誘惑力。再加上結果未知，成敗不定，更富挑戰性，學生摩拳擦掌，躍躍欲試。

與以往的實驗課比較，自主實驗的自主還體現在：學生還需自己到實驗室把所需的實驗儀器和藥品準備好。因為只有讓學生親自參與了每一步過程，包括細節安排，才能徹底擺脫學生被動的心理，真正成為實驗的主人翁。同時為了使實驗能順利進行，對于學生不熟練的實驗操作，可以提前開放實驗室，允許學生提前練習熟悉，這樣可以提高實驗的準確率和成功率，保證實驗能按質按量按時進行，增加學生的成就感，刺激其學習的動力。

當一切準備就緒，實驗才正式進行。在學生自主完成實驗過程中，不僅對儀器和藥品的用途、原理理解更深刻，也培養了學生嚴謹的科學態度，動手能力也越來越強了。

四、自主探究實驗結果，促進學生養成總結歸納的好習慣

學生完成實驗操作，只成功了一半，更重要的是引導學生根據實驗現象和數據，及時進行總結歸納。總結歸納的內容可以是由探究的結果、實驗方法的改進設想，也可以是實驗過程中感悟和收獲的意外驚喜等。實驗失敗的更要引導他們分析失敗的原因，總結經驗教訓。

幫助學生養成總結歸納的好習慣，能讓學生在高中化學學習的道路上走得更快，更好，更輕松。我常常聽有些學生抱怨說：“老師一講就明白了，可是再遇到時就又不知從那下手了？”對于這個問題，我認為是因為學生平時學習缺乏“歸納總結”的好習慣。很多學生只知道用功苦學，所學的化學知識在他那里是分散的、孤立的。學生只有把那些繁雜的知識點連成線，織成網，才能真正做到融會貫通，真正的掌握了這門學科的竅門，做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。

結語

學生具有了自主探究實驗的能力和習慣，發現問題、分析問題和解決問題的能力提高了，動手能力增強了，許多問題可以由學生自己通過自學和實驗得到解決，老師則把精力放在重點、難點問題上，引導學生去攻堅。隨著自主實驗能力的提高，學生在課堂上做實驗的速度加快了，使教學進度得以加快，“注意創新精神和實踐能力的培養”得以進一步落實，實驗課變成了學生施展拳腳的舞臺。