小學(xué)生偶像崇拜行為和尋求群體認(rèn)同行為案例探析

張昕

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-114-02

一、案例描述

503班的這個(gè)女孩高挑的個(gè)子，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，奔跑起來(lái)如輕盈的小鹿，吸引了無(wú)數(shù)孩子的眼球，她曾在東莞市運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得800米長(zhǎng)跑比賽的前三名，這個(gè)女孩叫王小琳，是整個(gè)六年級(jí)所有女孩羨慕的對(duì)象，大家都以擁有這個(gè)朋友為榮。王小琳很有主見(jiàn)，很有號(hào)召力，有一大群朋友，她是她那個(gè)圈子里的“頭兒”。因此，我也充分相信她的能力，經(jīng)常讓她組織班里的活動(dòng)。

忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)她的胳膊上出現(xiàn)了兩三道刀片劃的淡淡的傷痕，看著紅色的疤痕，我好奇地問(wèn)琳琳：“怎么劃的？和我說(shuō)說(shuō)好嗎？”琳琳說(shuō)：“我覺(jué)得好玩就劃了。”聽(tīng)完后，我也沒(méi)有在意，只是告訴她：“這很危險(xiǎn)，千萬(wàn)不要做了。”過(guò)不久，我又看到琳琳小臂上的劃痕不僅沒(méi)有減少，而且又多了幾道更深的劃痕，我立刻意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。

我找來(lái)小琳，我們兩個(gè)人說(shuō)起了悄悄話，我說(shuō)：“小琳，胳膊是誰(shuí)劃傷的呀？”小琳說(shuō)：“是我自己劃傷的。”我問(wèn)：“為什么要?jiǎng)澭剑刻鄄惶郏俊毙×盏脑捪蛔哟蜷_(kāi)了，她的話出乎我的意料，她說(shuō)：“老師，我特別喜歡某位歌星的歌，她是我的偶像，可是最近這位歌星用刀片割腕自殺了，我很傷心，我想體會(huì)一下割腕時(shí)候疼痛的感覺(jué)。”

接著問(wèn)題又?jǐn)U散了，我班和其他班又有幾個(gè)女孩的胳膊上出現(xiàn)了刀片的劃痕，劃痕也是自己輕輕地劃傷的，她們都是小琳的好朋友，為什么不同班的幾個(gè)女孩會(huì)做出相同的舉動(dòng)呢？真是讓人捉摸不透，難道她們劃傷胳膊的原因和女孩一樣嗎？

二、小琳偶像崇拜行為的心理分析

（一）青少年成長(zhǎng)的心理需求

十幾歲的青少年心理上開(kāi)始出現(xiàn)了對(duì)抗家長(zhǎng)的行為，小琳在家里也不是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，有時(shí)候家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求是有道理的，小琳也往往是不接受家長(zhǎng)的看法，這是為什么呢？我想孩子開(kāi)始有了自己的思維和主見(jiàn)，為了表現(xiàn)出自己的獨(dú)立，任何事情他們都不想順從家長(zhǎng)的意志，想擺脫家長(zhǎng)的掌控。同時(shí)這些少年需要在精神上肯定自我，因此當(dāng)小琳看到歌星特立獨(dú)行的風(fēng)格，瀟灑不羈的做派，聽(tīng)到歌星奔放曠野的嗓音，讀到含義深刻的歌詞時(shí)，小琳好像看到了心目中理想的自己，未來(lái)成功的自己，在情感上找到了共鳴和寄托，于是歌星成了自己崇拜的偶像。這種癡迷也是在緊張的學(xué)習(xí)中釋放壓力的一種方式。小琳開(kāi)始沉迷于這位歌星的音樂(lè)中，開(kāi)始關(guān)注歌星的一舉一動(dòng)，不過(guò)小琳還沒(méi)有成為追星一族，只是表面化的直接模仿，模仿歌星的歌聲，甚至模仿歌星割腕的舉動(dòng)。

（二）青少年自身認(rèn)知的缺陷

21世紀(jì)因特網(wǎng)飛速發(fā)展，全世界各地的信息可以在瞬間同時(shí)被人們分享，鋪天蓋地的信息朝著我們撲來(lái)，十幾歲的青少年也不得不面對(duì)這些或有利或有害的信息。不容忽視的是這些孩子心智還不成熟，還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，辨別是非的能力還在形成階段。當(dāng)小琳接觸到歌星的歌聲，接觸到她的生活的時(shí)候，小琳覺(jué)得好奇而新鮮，她懷著羨慕的心情接受了歌星的所有，這位歌星的生活是頹廢和悲觀的，不正確的價(jià)值觀使得歌星失去了前進(jìn)的力量，她選擇了割腕自殺。歌星的噩耗傳來(lái)的時(shí)候，我想小琳是茫然而無(wú)所適從的，那種沖擊是巨大的，她不理解歌星為什么會(huì)厭煩拋棄美好的生活，她想了解歌星的內(nèi)心世界，當(dāng)?shù)貌坏酱鸢傅臅r(shí)候，小琳想親身體驗(yàn)一下那種切身的疼痛的感覺(jué)。小琳做出盲目的舉動(dòng)是由于年齡太小了，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠科學(xué)而全面。

（三）尋求群體歸屬感

小琳的好朋友們?yōu)槭裁匆材７滦×盏男袨楦顐滞竽兀课乙苍儐?wèn)了她們，她們說(shuō)：“看到小琳這樣做，覺(jué)得好玩，很酷，就拿小刀片劃傷了自己。”僅僅是好玩嗎？我思索了好久，翻閱了心理學(xué)方面的書(shū)籍，十幾歲的青少年追求集體認(rèn)同感，強(qiáng)烈需求同伴的友愛(ài)，他們渴望脫離父母愛(ài)的掌控，知心話往往向他的朋友吐露，他們把有幾個(gè)好朋友看做是自己成熟的標(biāo)志。這個(gè)年齡的學(xué)生最向往的是自己屬于某個(gè)圈子。所以小琳的好朋友看到小琳手臂上的傷痕時(shí)，不是阻止，不是懼怕，而是盲目模仿，只為了支持小琳，為了說(shuō)明彼此都是好姐妹，為了告訴大家，她們這個(gè)圈子的好朋友想法和做法都是一致的，她們是屬于這個(gè)群體的。這種集體歸屬感是人類精神上更高層次的追求，但是這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)形式太過(guò)激了，過(guò)于盲目了。

三、成功做法

（一）理解和尊重學(xué)生

當(dāng)我了解到小琳割傷手腕的原因的時(shí)候，我并沒(méi)有立刻批評(píng)孩子，而是讓自己冷靜下來(lái)，先讓小琳接著去上課。回到辦公室，我馬上打開(kāi)電腦，上網(wǎng)搜索這個(gè)歌星的資料。同時(shí)我在思考，怎樣引導(dǎo)孩子才能打開(kāi)小琳的心結(jié)？小琳這樣盲目模仿，說(shuō)明她在追星問(wèn)題上出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)偏差，小琳是個(gè)遇事沖動(dòng)的女孩子，發(fā)生這樣的事也是可能的。處于十幾歲的容易沖動(dòng)的年齡，要允許孩子犯錯(cuò)誤。八十年代的少年所處的社會(huì)環(huán)境是封閉單純的，家長(zhǎng)不會(huì)擔(dān)心來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面信息對(duì)孩子的壞影響。現(xiàn)在21世紀(jì)，孩子們每天聽(tīng)到的和看到的信息既有正面的，也有負(fù)面的，換了我，面對(duì)這些信息也會(huì)不知所措，所以小琳的茫然和盲目完全可以理解。這樣換位思考以后，我釋然了，小琳需要的是理解和尊重，如果一味地批評(píng)，她不會(huì)對(duì)我敞開(kāi)心扉，反而會(huì)更加遠(yuǎn)離拒絕老師的幫助。

我心平氣和了，叫來(lái)小琳，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)40分鐘的交流。我對(duì)她說(shuō)：“老師也對(duì)這個(gè)歌星產(chǎn)生了好奇，你和我聊一聊她吧。”我問(wèn)：“小琳，這個(gè)歌星的歌好聽(tīng)在哪里呀？”“你是在網(wǎng)絡(luò)上，還是在電視上聽(tīng)到過(guò)歌星的歌呀？”“除了她的歌，你還了解她的其它愛(ài)好嗎？”小琳的話匣子打開(kāi)了，說(shuō)得眉飛色舞。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知方式，澄清模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)明星有客觀的評(píng)價(jià)。

（二）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而更加自信

偶像崇拜的作用功過(guò)參半，積極正面的偶像帶給追星一族的是前進(jìn)的力量，是陽(yáng)光美好的正能量，比如兵乓名將鄧亞萍，她身上具有的拼搏奮進(jìn)的精神激勵(lì)了她的無(wú)數(shù)粉絲。反之，有的偶像不注意自身修養(yǎng)，在道德層面上不能夠嚴(yán)格要求自己，如游泳名將孫楊，賽場(chǎng)上的拼搏的風(fēng)采給粉絲帶來(lái)震撼和享受，可是生活中的孫楊公然違反交通法規(guī)，法律意識(shí)淡薄，給崇拜他的青少年帶來(lái)不良的影響。可見(jiàn)對(duì)偶像的認(rèn)識(shí)要一分為二，偶像身上既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要辯證地看待偶像，不能全盤(pán)接受偶像的所有。

于是我繼續(xù)和小琳進(jìn)行談話，我問(wèn)，“你了解這個(gè)歌星平常的生活嗎？”小琳說(shuō)：“不知道呀。”我接著說(shuō)：“這個(gè)歌星生活中放蕩不羈，生活消極，還吸毒，這些你清楚嗎？”小琳驚訝地說(shuō)：“怎么會(huì)是這樣呢？”我接著說(shuō)：“人無(wú)完人，偶像也和我們普通人一樣，他們的品質(zhì)也有瑕疵。這個(gè)歌星的歌聲感人，有動(dòng)人心魄的力量，你可以欣賞沉迷于她的歌。但歌星的人生觀很悲觀，缺少積極向上的精神，你不可以學(xué)習(xí)她的言行，要用批評(píng)的態(tài)度看待歌星的思想和生活。”小琳說(shuō)：“老師，我明白了，歌星也有兩面性，我要欣賞好的一面，拒絕不好的一面，是吧？”我高興地說(shuō)：“對(duì)呀，這就是科學(xué)的認(rèn)識(shí)，是辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，選擇偶像積極正面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，你就會(huì)更加進(jìn)步，反之你模仿偶像消極的行為，你就會(huì)退步，甚至也變得玩世不恭，失去生活的勇氣。”小琳似乎聽(tīng)明白了，她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得自己很幼稚，我不會(huì)再犯傻了。”我心疼地說(shuō)：“老師看到你的劃痕，心里也難受，不要再這樣了。”她答應(yīng)了我。

接下來(lái)，我找來(lái)了小琳的幾個(gè)好朋友，首先我告訴他們：“小琳再也不會(huì)劃傷手臂了，你們也不要這樣了。”然后我問(wèn)她們：“作為小琳的好朋友，看到她難受的劃傷自己，你們應(yīng)該怎么幫助她呢？你們劃傷自己，只會(huì)鼓勵(lì)小琳繼續(xù)這樣做。”幾個(gè)女孩說(shuō)：“我們就是想和小琳做出一樣的事情，朋友就應(yīng)該能夠體驗(yàn)彼此的痛苦。”我發(fā)現(xiàn)孩子們思考問(wèn)題的方式出現(xiàn)了偏差，我接著說(shuō)：“看到小琳為偶像自殺感到傷心，你們要幫助小琳正確認(rèn)識(shí)偶像的行為，單純的模仿小琳的行為對(duì)小琳有幫助嗎？你們要有是非觀念，你們是她的好朋友，朋友不正確的、偏激的行為，你們不能盲目的模仿，要及時(shí)的講道理，這樣才能共同進(jìn)步，友誼才會(huì)深厚。”幾個(gè)女孩聽(tīng)了，向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并承諾，不會(huì)再輕易地劃傷自己了。我事后想，難道只有青少年會(huì)做出這種盲目的舉動(dòng)嗎？即使是成年人，為了得到群體的認(rèn)同，為了不被群體拋棄，也會(huì)做出盲目瘋狂的錯(cuò)誤的舉動(dòng)，所以有個(gè)清晰的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，能夠堅(jiān)持自我，是多么不容易呀。

（三）重新讓小琳認(rèn)識(shí)自己的能力

只有自己不夠自信時(shí)，才會(huì)在偶像身上尋求自己沒(méi)有的東西，我想讓小琳認(rèn)識(shí)到自己是多么的優(yōu)秀。我讓小琳組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名、選拔和訓(xùn)練，讓小琳組織課間操，讓她參加六一節(jié)目的演出，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)我都讓她參加，在學(xué)生中她的威信越來(lái)越高，也越來(lái)越自信了。我想她如果能夠更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，就不會(huì)盲目地崇拜偶像了。

（四）請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子積極溝通，和孩子一起培養(yǎng)共同興趣，尋求共同話題

我打電話把這件事告知了小琳的父母，家長(zhǎng)的反應(yīng)沒(méi)有像我一樣緊張，在他們看來(lái)這件事好像沒(méi)有那么嚴(yán)重。家長(zhǎng)說(shuō)，小琳在家里最喜歡上網(wǎng)了，至于上網(wǎng)干什么，他們也沒(méi)有注意過(guò)。我建議他們，每逢假日帶孩子出去活動(dòng)，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到生活中，這樣父母和孩子也有了共同語(yǔ)言，溝通也會(huì)更加順暢了。對(duì)孩子的思想要隨時(shí)關(guān)心，無(wú)話不談的的家庭關(guān)系才會(huì)保證孩子的行為不會(huì)出現(xiàn)偏差。

四、延伸性材料

事件一：

我教六年級(jí)的時(shí)候，一個(gè)課間，學(xué)生慌張地跑來(lái)找我，說(shuō)我班的學(xué)生和另外一個(gè)班的學(xué)生打架了。我趕忙把學(xué)生拉回到自己的班里，并著手了解事情的來(lái)龍去脈，我詢問(wèn)到一個(gè)動(dòng)手打架的學(xué)生，問(wèn)他：“什么原因?qū)е履銊?dòng)手打架的？”他竟然說(shuō)：“我看到朋友挨打了，就挺身而出。”我呆了，小小年紀(jì)，就為了哥們義氣出手傷人，不這樣做，他在朋友面前就會(huì)很丟臉吧？朋友對(duì)于十幾歲的學(xué)生真的這么重要嗎？這件事情讓我認(rèn)識(shí)到朋友圈子對(duì)于少年成長(zhǎng)是必不可少的，是非常重要的，朋友圈子的作用有時(shí)候要超過(guò)老師的話語(yǔ)。少年需要一個(gè)群體的接納和認(rèn)同，這種歸屬感是強(qiáng)烈的，有時(shí)候?yàn)榱瞬皇ヅ笥眩踔習(xí)ダ碇牵瑳_動(dòng)地去幫助自己的朋友。

事件二：

我曾經(jīng)在一個(gè)子弟學(xué)校任教，這個(gè)班一部分孩子剛從山區(qū)里遷到縣城小鎮(zhèn)，我知道其中一兩個(gè)孩子有偷東西的毛病。但是，有一天，當(dāng)我知道有十幾個(gè)孩子在超市里偷小包裝的食品的時(shí)候，我震驚了，這可是集體作案。是他們的父母沒(méi)有教育過(guò)他們偷東西可恥嗎？我想不太可能。這些偷東西的孩子不知道被抓住的后果嗎？他們可是六年級(jí)的學(xué)生，有什么后果應(yīng)該很清楚。他們具備辨別是非的能力，那為什么還要這樣做呢？這件事我想了好久，現(xiàn)在從心理學(xué)的角度來(lái)分析，還要從學(xué)生尋求群體歸屬感來(lái)解釋。這些學(xué)生都是從山區(qū)來(lái)的，父母也在同一個(gè)工廠，自然而然這些孩子也是屬于一個(gè)朋友圈子，當(dāng)圈子里的頭兒在超市里偷東西時(shí)，其他孩子為了證明自己膽子夠大，為了證明自己也屬于這個(gè)圈子，就也順手偷東西了，雖然他們并不需要這個(gè)食品。和群體保持一致，避免被群體排除在外，使他們冒險(xiǎn)偷竊。這是多么可怕的心理呀，所以青少年的教育除了思想的教育和意志的培養(yǎng)，還要教育學(xué)生如何在群體中生活，如何在朋友圈子中發(fā)揮正確的作用。