信息化社會(huì)中教師課程能力的培養(yǎng)研究

劉青果

【摘要】 在當(dāng)今信息化社會(huì)中，教育出現(xiàn)了信息化教學(xué)，并且隨著信息化進(jìn)程的加速，教育信息化也迅速發(fā)展，因此教師在信息化教學(xué)中培養(yǎng)課程能力至關(guān)重要。文章從信息化教學(xué)目前的情況入手，分析了信息化教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題，提出了培養(yǎng)教師信息化教學(xué)課程能力的對策。

【關(guān)鍵詞】 信息化教學(xué) 課程能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-085-01

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隨著計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法也隨著信息化產(chǎn)生巨大的變化，給教學(xué)帶來了新的模式和途徑。信息化時(shí)代的教學(xué)，我們稱之為信息化教學(xué)，是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，隨之而來的是對教師教學(xué)的課程能力也帶來了新的挑戰(zhàn)。

1. 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)越性

信息化教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互、圖形動(dòng)畫以及聲光影像等功能，特別是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地探索知識(shí)，培養(yǎng)協(xié)同作業(yè)、自主探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有以下的優(yōu)越性：

1.1信息化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富且形象生動(dòng)

信息化教學(xué)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。

1.2信息化教學(xué)可采取多種媒體教學(xué)手段

信息化教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)主要是多種媒體教學(xué)系統(tǒng)，多種媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

2. 信息化教學(xué)對教師課程能力的要求

教師課程能力，是指教師自身所擁有并運(yùn)用于課程活動(dòng)，直接影響課程活動(dòng)實(shí)施，決定課程活動(dòng)成效的能動(dòng)力量。信息化教學(xué)的課程能力，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。教師的信息化教學(xué)課程能力，是信息化社會(huì)中教師專業(yè)發(fā)展的核心能力。信息化時(shí)代教師的課程能力除了傳統(tǒng)教學(xué)上的課程組織與實(shí)施能力、課程評鑒與選擇能力和課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力等，還必須具有將現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合的能力。

3. 信息化教學(xué)中導(dǎo)致教師課程能力欠缺的因素

3.1對現(xiàn)代信息技術(shù)理論理解不深

任何一種教學(xué)活動(dòng)都要在一定的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。信息技術(shù)與課程整合的過程是教育深化改革的過程，既然是改革，就必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)。開展信息化教學(xué)的教師是否了解信息化教學(xué)的理論，是否理解信息化教學(xué)過程中“技術(shù)與內(nèi)容”、“過程與資源”的關(guān)系，理解的程度如何，是否具備多媒體課件開發(fā)、設(shè)計(jì)、更新的能力及開展信息化教學(xué)的能力等等都會(huì)影響到信息化教學(xué)的效果。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，教師不懂得先進(jìn)的教育理論，不具有超前的信息技術(shù)理念，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)評價(jià)能力、研究與創(chuàng)新能力的欠缺。

3.2對現(xiàn)代信息技術(shù)技能掌握不夠

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門全新的學(xué)科。教師只有掌握一定的信息技術(shù)技能才能更好地開展教學(xué)工作。信息化教學(xué)要求教師不僅要具備一般教學(xué)的素質(zhì)，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等多項(xiàng)信息技術(shù)技能，來根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活地處理教材、創(chuàng)設(shè)情境、選擇學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生最愿意接受的方式進(jìn)行教學(xué)。但一些教師由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)較差，在短時(shí)間內(nèi)還無法掌握和運(yùn)用這些技能，導(dǎo)致教師軟硬件操作能力、信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力欠缺。

4. 信息化時(shí)代培養(yǎng)教師課程能力的對策

信息化時(shí)代如何培養(yǎng)教師的課程能力，讓教師觀念跟得上時(shí)代的步伐，并以全新的信息和全新的傳播技術(shù)、傳播方式、傳播方法改革教學(xué)手段、方式、方法，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以從以下兩方面入手：

4.1增強(qiáng)信息化教學(xué)中各種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的課程能力

進(jìn)入信息化教學(xué)時(shí)代，對于教師來說首先要進(jìn)行先進(jìn)教育思想、教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求。只有在教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)教育理論知識(shí)的指導(dǎo)下，教師才能從大量的信息資源中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)軟硬環(huán)境和資源將教學(xué)內(nèi)容以全方位、立體、動(dòng)態(tài)、交互的方式，全面、形象、直觀地加以展示出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。

4.2加強(qiáng)教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教師的課程能力

信息化教學(xué)涵蓋從理念模式到技能方法的多層次內(nèi)容，如何充分利用信息化的教學(xué)條件，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，最大限度地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是時(shí)代給高校教師提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。因此，對于教師而言，盡可能地掌握不同的教學(xué)軟件的開發(fā)和使用方法，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的合理選擇和多樣化使用很有必要。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]蘭君.信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[J].現(xiàn)代商業(yè)，2010（36）.