“巧教”才能“樂學”

李立峰

【摘要】 思想政治教學要注意讓學生自主學習。筆者在本文中就在思想政治教學中如何讓學生自主學習展開了一些探討，并提出了自己的觀點。

【關鍵詞】 思想政治 教學 學生 自主學習

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-053-01

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思想政治教學要注意讓學生自主學習。我國自孔子開始，就提出要教導學生“自求得之”的教育觀點，但是很長一段時間以來，我國中小學生的學習方式基本上是接受式，課堂即講堂，上課老師講學生聽，下課教師布置作業(yè)學生完成，不需要學生提出問題。在這種被動式的思想政治教學觀念的影響之下，作為教學的主體——學生參與教學的主動性受到了很大的抑制，學生的探究欲消退，學到的知識不能融會貫通，不敢質疑，問題的答案依賴老師，學生成為了一個個接受知識的容器……在這種模式下培養(yǎng)出來的學生難以具有獨立的人格，更不用說成為具有創(chuàng)造性的人才了。

這就要求我們思想政治教師在教學過程中要真正做到“師巧教，生樂學”，真正落實好學生的主體地位，把課堂交還給學習的主體，把課堂當“學堂”而非“講堂”，給學生以充分自由的權利，讓學生在一種輕松、和諧、民主的氣氛中自我閱讀、自主鉆研、自我鞏固、自行創(chuàng)造，讓學習成為自我學習、自我探索、自我發(fā)展的活動過程。那么，在思想政治教學中如何讓學生自主學習呢？

第一，要善于在學習的過程中激發(fā)學生學習的興趣

教育家蔡元培說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最重要的是引導學生讀書的興味。”俗話也說：“興趣是最好的老師。”當人們對某一事物產(chǎn)生興趣之后，他自然會以極高的熱情投入其中。然而真正的興趣不是一開始學習就有的，更不是在學習之前就有的，而是在學習過程中品嘗到了失敗，體味到了成功之后才有的，尤其是成功的體驗能激起更多人進一步學習的渴望。所以，教師要善于在學習中鼓勵、表揚學生，采用多種學生樂意接受的方式，比如：指導學生分組討論、演講、競賽、角色扮演、同伴互教、成果展示等等，來組織學習，想辦法幫助學生樹立成功的信心，在學習的過程中培養(yǎng)學生學習的興趣。興趣激發(fā)出來了，方能自主學習。

第二，要培養(yǎng)學生善于思考、勤于發(fā)現(xiàn)、勇于提問的精神

以往的教學，從提問的方式來看，一般是教師問學生答，很少有學生問老師答的，很明顯，這一過程中學生只是在被動地做出反應，沒有真正調動起學生的探究欲望和創(chuàng)造思維。而當前的思想政治教育改革的一個發(fā)展趨勢就是要實現(xiàn)從關注教育的“教”走向關注學生的“學”的轉化，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，要把學生從“被動接受知識的容器”轉化為“能動、主動學習的探索者”。而要做到這一點，就要鼓勵學生主動地參與學習，樂于動手，善于思考，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于質疑。按照讀書學習的常規(guī)，思想政治學習的問題來自學生！課上教師應引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主地解決問題。小到一個字，一道題，大到對某一問題的看法、對某一思潮流派的評論，都要鼓勵、引導學生分析、思考，多問幾個為什么。學生提出來的問題，教師無論是能夠回答的，還是當時不能回答的，都應該指導學生自行去尋求答案，不能越俎代庖。課堂上，要讓學生的思維在自由、民主、開放的氛圍中縱橫馳騁，使他們的個性和創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致；生活中，要讓學生多體驗，多觀察，多思索，引導他們走向社會，思考人生，發(fā)現(xiàn)自我。總之，無論課堂內外，都要激發(fā)、引導學生主動地學習、發(fā)現(xiàn)問題，積極地思考，踴躍地嘗試，這樣，才能提高其思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主性與創(chuàng)造力。

第三，要教與學生自主學習的方法，給學生導引一條有益的學習之路

著名教育家陶行知說過：“當教師的責任不在于教，而在于教學，在教學生學。”縱觀我國古代優(yōu)秀的教育家，基本上是以教會學生自學為主的。舉凡世上學有所成、做出杰出貢獻者，他們的成功也是因為學會了自學，具備了很強的自學能力。對于思想政治學習而言，自主學習，首先就是要多讀、多看，“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。教師要讓學生學會自主學習，就要引導學生多看書，要教會學生圈點批畫的讀書方法。多讀之外，還要引導學生多思，做到“學”、“思”結合，不然的話，“學而不思則罔，思而不學則殆”。要求學生樂于思考的同時要鼓勵他們提出問題或見解；要教會學生做讀書筆記、學習札記等，鼓勵學生把讀書的心得、學習的疑難、思考的結果等記錄下來；還要教學生善于與他人討論、交流學習的心得；另外，教師還得教會學生歸納、整理知識的方法，學習到一定的階段后，可以讓學生互相出題，自主檢測，故教師還需要教給學生設計練習題的方法，至于學習方法中的誦讀法、發(fā)現(xiàn)問題法、比較法、“好讀書不求甚解”法、實踐法、熟能生巧法、舉一反三法、移性讀書法、聯(lián)想法、假想法等等，都不失為自主學習的好方法，教師在日常教學中可有意識地引導學生多加運用。特別值得重視的是，每個學生都存在著個體差異，教師要鼓勵學生在學習過程中邊學習邊探索，總結出切合自己的一套學習方法，形成自己獨特的學習方式，這才是使學生終身受用的、能夠自主學習的關鍵，只有如此，教學才真正達到了目的，達到了葉老所言的“教是為了達到不需要教”。我們正處于一個科學技術與社會快速發(fā)展的時代，隨著科學技術的發(fā)達，知識呈爆炸的態(tài)勢，而對如此多的知識，教師是教不了，也教不完的，只有靠學生學會自主學習，不斷地學習，才能適應這個需要終身學習的時代的要求。

所以，在思想政治教學中教師一定要把學習的主動權交還給學生，讓他們在教師的指導下，獨立自主，有所作為，有所創(chuàng)造，讓他們學會自主學習！