網絡助語文教學騰飛

糜山

【摘要】 今天的語文教學強調的是突出學生的主體地位，發展學生的個性，培養學生的創新能力?，F代網絡環境下的新型教學手段，成為實現這一教學目標的高效平臺。筆者在本文中就如何運用網絡的優勢提高語文教學效率作了一些探討。

【關鍵詞】 網絡 語文教學 教學效率

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-082-01

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今天的語文教學強調的是突出學生的主體地位，發展學生的個性，培養學生的創新能力?，F代網絡環境下的新型教學手段，成為實現這一教學目標的高效平臺。網絡教學下提供的大信息量、自主學習模式、及時有效地反饋以及那些聲光同步、形象生動的課件，能有效創設教學情境，輕松突破教學中的難點，發展學生學習能力、思維能力，使學生的學習變得輕松、愉快。

一、利用網絡創設情境，提高教學效率

語文教學的“情境化”不僅能提高語文教學效率，還能促進兒童知識、智力、情感盡可能大的發展。“網絡”為教師進行語文教學創設情境提供了十分生動、便捷、有效的手段，從而極大地調動起學生學習的興趣，讓其主動地參與到學習活動中。

1. 課前設境，激發情趣

小學生的情感具有情境性和局限性，對于一些帶有時空距離的、感情濃烈的文章，他們難以理解。此時教師應努力為學生營造與課文內容相通的氛圍，使他們能身臨其境地去體驗，并從中受到感染、啟迪，激起閱讀全篇的興趣，主動積極地去了解、欣賞課文所描寫的情景。如教學《黃山奇松》一課，我在課前充分利用網絡資源共享的特點，在網上找到許多黃山松樹圖。在教學時，我給同學們展示了一幅幅圖片，并且配上精美的、富有音樂感的語言，通過彩色圖像、音像效果及視頻顯示，使同學們仿佛身臨其境。他們竊竊私語，又打開課本，把自己在網上看到的圖片和課文內容一一對照。我不禁欣喜，他們已經開始自學課文了。

2. 精讀設境，品悟課文

在以往的教學中，我們強調了抽象思維而忽視了形象思維的發展，致使本應生動活潑的語文課堂變得冗長乏味。語文教學的重點就是以形象思維為依據，訓練學生對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力。利用網絡可以有效地創設情境，幫助學生理解關鍵詞、句、段，品嘗語感，欣賞課文精華。例如：《九寨溝》一課對九寨溝的秀美景色進行了詳細的描述，文章用詞精確、優美。這樣的課文對小學生來說缺乏感受，很難通過字面去體會作者的贊美之情，更談不上有感情地朗讀了。于是，在教學前，我在網上搜索了“九寨溝”的相關資料，收集了大量圖片和視頻，并利用多媒體集成工具進行加工處理，最后將與課文內容相對應的圖片和視頻呈現在同學們的面前。大家對照課文仔細地看著，大聲地談論著對課文的理解，一個個把課文讀得繪聲繪色。

教師利用網絡，創設相關情境，把學生的整個生活空間容為一個統一、和諧的環境，在靜態與動態的交流中，學生一定會受到潛移默化的影響。在教師的引導下，網絡情境中的教學一定會讓學生更加輕松、愉快。

二、利用網絡突破難點，促進學生思維

網絡中大量的信息資料，可以豐富課件內容，拓寬學生視野，促進學生思維，轉難為易。例如，在教學《鼎湖山聽泉》一課中，課文的第四自然段是本篇課文的一個教學難點。這一段寫了作者夜晚聽到的各種泉聲，其中大量運用了比喻的手法。“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音……”寫得很美，但學生單憑課文很難體會幾種不同泉聲的區別和語言文字的美妙。于是我在制作課件時從網絡中找到了這幾種不同的泉聲和幾種相應的樂器聲，讓學生聽聽、比比、說說、讀讀。這一過程中學生不僅正確認識了鼎湖山的幾種泉聲，還有效地調動了學生的思維，體會出了作者比喻的精妙，通過聽、比、說、讀，讓他們自然而然感受到了語言文字的優美。可見正確發揮網絡的優勢不僅能輕松地幫助學生突破教學難點，而且能夠促進學生的思維，加深他們對課文的理解。

三、利用網絡發展學生學習能力，豐富學生內存

布魯納認為：我們的教學應當盡可能地使學生成為自主且自動的思想家，這樣的學生當他在學校教育的結束之后，將會獨立地向前邁進。網絡環境下的教學為這一教學目標的達成創造了有利的條件。教學中學生可以充分利用網絡自己收集資料自主學習。如在教學《飛向月球》時，由于小學生對太空知識了解有限，于是我在課前向學生提供了與之相關的大量網站，組織他們自由上網瀏覽并下載有關資料作為課前預習內容。課上我利用網絡教室組織學生小組乃至全班交流收集的資料，并不失時機地拋出一兩個重要的問題讓學生自由思考完成。我通過主機檢查發現學生們個個都積極思考，每個問題的回答都有根有據。這一教學過程中學生學習的自主性得到了充分的體現。新的教育理念認為：當代學生的學習能力不僅包括運用知識解決問題的能力，還包括資料收集處理的能力。網絡環境下的教學，充分發展了學生的這些學習能力。學生通過網絡自行收集和分析有關資料，解決問題，一方面可以豐富自己的知識內存，提高分析辨別能力，一方面可以運用內存順利學習課文，建構自身知識體系。

實踐表明，恰當有效地發揮網絡的優勢能充分調動學生學習語文的積極性和主動性，促進學生的思維發展，為語文教學注入了新活力，開辟了語文教學新天地。