如何在高中化學教學中加強學生自主性學習

詹榮鑫

【摘要】 化學是高中教育的重要組成部分，對促進學生的全面發展有著不可替代的作用。目前高中教育改革的核心在于激發出學生的學習興趣，將學習的主動性交還給學生，調動學生積極主動學習的精神，從而讓學生成為課堂中真正的主人。在本文中，筆者就如何在高中化學教學中加強學生自主性學習作了一些探討，并總結了一些有效的教學策略。

【關鍵詞】 高中 化學教學 學生 自主性學習

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-064-01

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目前的高中化學教學中普遍采用的是“灌輸式”的課堂教學方式，學生是被動地、機械地接收知識，這樣的教學模式使學生失去了自主學習的條件，無法激發學生的創新思維能力。新課程理念下的高中化學教學的根本目的是培養具有完整人格的學生，讓學生去體驗和感受知識的發生和發展過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。因此，在高中化學教學中有必要加強學生自主性學習。

自主性學習是指在教學中，以學生為主體，教師起主導作用，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”的一種教學模式。教師要通過激發學生內在的學習興趣，逐步培養學生學習的自主性和主動性，使學生不僅會學習，而且愛學習，并養成良好的學習習慣，同時在這個學習過程中使學生的個性得到充分的發展。下面，筆者就如何在高中化學教學中加強學生自主學習提出一些有效的教學策略。

一、教師和學生角色需要轉變

在高中化學課堂教學中開展自主性學習活動，需要轉變教師和學生的角色。在傳統的教學模式下，教師是傳授知識的主體，教師只重視學生在課堂上掌握多少知識，而不注重學生的參與、交流、思考和創造，往往忽視了學生自主地參與活動。因此，高中化學教師應該樹立一種“以人為本”的思想，學生不再是知識的接受器，每一個學生都有自己的特長。我們要尊重每一個學生的人格，發現每一個學生的特長。把課堂大膽地交給學生，教師只是引導者的角色，要充分尊重學生的主體地位。

學生是教育和學習的主體，學生能動地自主地學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑，實現學生的自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。學生應該主動去探索化學知識，按照自己的學習方式去學習化學，認識化學的原理以及應用所學的知識去解決實際問題。

二、充分激發學生的學習興趣

興趣是求知的先導，是樂學的基礎。興趣是學生學習動機最活躍的表現形式，也是學生能夠完成學習任務的重要心理品質。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的動力，激發起學生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習探索。當學生對化學學習有了興趣，就會主動參與化學學習活動。在平時的化學教學過程中，培養學生的主動性、積極性，讓學生在學習化學知識的過程中形成興趣是非常重要的。因此，高中化學教師在教學中要有意識地創造條件、創設情景，想方設法激發學生的興趣，從而使激發學生主動地參與化學學習活動。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗中有很多有趣變化和現象，可以極大地激發學生對化學學習的興趣，充分利用化學學科這一優勢，使學生從有趣變成樂趣，從而可以充分調動學生學習的積極性和主動性。

三、培養學生養成自主學習的習慣

在高中化學教學中培養學生養成良好的學習習慣具有重要的意義。良好的學習習慣是全面提高學生素質、提升學生能力的基石。良好的學習習慣既能有效提高學生的化學水平，又能為學生的未來發展提供必要的條件。重視學生自學能力培養就是重視和充分發揮學生學習主體地位的體現。

例如，高中化學教師可以讓學生在每一節化學課后，都要求學生定期寫學習心得或小結。記錄前一段時期學習情況，養成課后及時復習、整理、歸納的好習慣。這樣就可以讓學生有新的收獲，學生的自主學習能力通過不斷地反思會得到進一步的加強。

四、教師要經常給予學生鼓勵

人文主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！备咧谢瘜W教師在課堂教學中要相信每一個學生都有著巨大的潛能，并相信其能獨立自主地學習，每一個學生都是一個進步發展的個體。人本主義心理學家認為：“自主學習是個體自我系統發展的必然結果，受自我系統的結構和過程的制約，自我系統的結構包含自我概念、自我價值、自我意象等成分?！币虼耍咧谢瘜W教師要經常鼓勵學生，尊重學生的主體地位，給予學生信心，從而有效地提高學生學習的主動性。

[ 參 考 文 獻 ]

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