在閱讀教學中如何提高學生的審美能力

龍紅遠

【摘要】 小學語文教材有很多文采優美的文章，作為語文教師，要引導學生用心閱讀，在理解文本的基礎上，學會領略文中優美的風光、生動的語言、崇高的形象、豐富的情感、美好的生活等審美能力，從而使學生受到美的感染、美的教育、美的熏陶。

【關鍵詞】 閱讀 領略美 品味美 感受美 抒發美 體會美

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-062-01

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《語文課程標準》中指出：“在語文學習過程中，要培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！币虼?，在語文教學中培養學生的審美能力是新時代培養全面發展的新人必不可少的素養。如何在閱讀教學中培養學生的審美意識、提高學生的審美能力呢？我是這樣做的：

一、圖文結合，領略自然美

隨手翻開語文課本，一幅幅色彩鮮明，人物傳神的插圖躍然紙上，當中有很多是寫景狀物類的文章，作者們通過不同的描寫方法描繪著祖國美麗的自然風光。其中有描繪民族風情的《草原》；有“山水甲天下”之稱的《桂林山水》；有美麗無比的《富繞的西沙群島》……這些文章字里行間都浸潤著美麗的自然風光，抒發了作者對祖國山河美麗景色的熱愛。而對于我們的小學生來說，他們更需要借助形象、聲音、色彩和感覺來進行認知、概括、分析，由形象思維進入抽象思維。因而借助課文優美的插圖，一方面可以激發他們的學習熱情，另一方面讓學生通過圖文對照，感受畫面的美、領悟語言的美。

二、品詞析句，品味語言美

在我們的語文教材中選編了許多的名家名作，而在這些文章中，有的語言流暢明快；有的語言生動活潑；有的語言凝練含蓄；有的語言樸實感人……因此，教師在教學中應抓住其獨特的語言，根據學生的閱讀感受去引導學生揣摩精彩語句、品味感受語言的魅力。教學中，在學生有感情朗讀課文，整體感知課文內容后，我會引導學生認真推敲文中那些表情達意比較深刻的詞句，讓學生學會品詞析句，不但提升了學生的語言感悟力，更能提升學生美的感受力。

三、剖析人物，感受形象美

審美的主要對象是形象，語文教材中有很多的課文都是靠形象來表達思想，去感染和教育學生的，離開了形象，學生的認知就失去了重要的感知源，脫離了形象，語文課也就失去了它特有的光彩。美是通過具體的形象來表現的，它是學生情感得到升華、人格得到完善、靈魂得到凈化的催助劑。我們的教材中也不乏鮮明生動的人物形象，針對這點，我們不妨從形象上去挖掘文本亮點，以形象獨特的審美價值來感染、感動學生，培養學生健康的審美情趣和人文關懷。如《橋》這篇文章作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的“橋梁”。教學本文時，我先引導學生從整體上把握文章內容，從感情上對老漢是個什么樣的人有個初步印象；接著通過課件，把學生帶入那個山洪暴發的村莊，然后再來感受語言文學，同時指導學生入情入境地朗讀，抓住重點句子如“老漢像一座山”等語句，感受老漢作為一名共產黨員，忠于職責，臨危不亂，舍己為人的崇高形象。抓住此亮點，讓學生在讀中體會人物形象，從而在學生心中樹立那種為社會、祖國貢獻自己力量的崇高形象。

四、加強朗讀，抒發情感美

“閱讀是解決語文所有核心問題的鑰匙?！薄墩Z文課程標準》也提出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！痹陂喿x教學中，要以讀為本，以讀促思，讓學生帶著個人情感去讀，在讀中感悟文章的內涵，領會語言的感情色彩，加深學生的情感體驗，獲得思想啟迪和審美熏陶。這就需要教師要正確地引導學生有感情地朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，把抽象的文字變為真實的情感；讓學生在深讀品味語言的過程中，獲得知識、體驗情感，從而加深對課文中人物、語言、行為等方面的理解，產生心靈的共鳴，進而達到培養學生審美情感的目的。如教學《再見了，親人》一文中，我指導學生以感情朗讀法，使學生“沉浸”于志愿軍與朝鮮人民之間的深情厚誼之中。如在指導讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……不，永遠不會。”時，我先讓學生自己去想象志愿軍和朝鮮大娘離別時的情景，去體會志愿軍對朝鮮大娘深深的敬意和難以割舍的離別之情，這就把軍民間依依惜別的情感讀出來了。在指導學習文章的最后三個自然時，我要求學生讀的語速稍慢一些，要用呼喚的方式來表達，像自己也在場那樣，沉重地揮手與朝鮮人民的告別之情，使學生深刻感受到中朝人民親如家人、難舍難分的情感。

五、用心感受，體會生活美

生活是豐富多彩的，更是美好的。體現生活美的文章在小學語文教材中也隨處可見。這些文章所反映的生活比現實生活更典型、更集中，具有很大的認識、欣賞、審美作用。因而，語文教材所反映的社會生活美，能夠讓學生更好地感受美、欣賞美、體驗美。如《祖父的園子》一文，向我們展示了一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫面，這是作者童年生活的樂園。在作者童年的記憶中，這園子里的一切都是自由的、快樂的，甚至充滿夢幻色彩的，從而讓作者感受到在園中自由、快樂、幸福的童年生活。通過教學，讓學生體驗到童年的樂趣，感受到童年美好的生活，從而培養學生留心觀察生活，用心感受生活，體會生活的美！

法國著名雕塑大師羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，作為語文教師，在教學中要充分挖掘教材中的美育因素，使學生在學習中受到審美教育，培養學生的審美情操，從而提高學生的審美能力！