高中思想政治小組合作模式淺談

陶琳

摘 要：當代社會是一個斗爭和團結的社會，不只要求有斗爭精神，也要求有團結意識。伴隨社會的更上一層的進步，國家斗爭漸漸強烈，人和人之間的互相依靠和互相交流會變得十分親密，團結意識和團結能力慢慢成為現代人才應該具有的教學要求。可是長久以來，我國思想政治教學中太重視斗爭意識而經常忽略了對學生團結精神、團結水平的培育。社會的進步對我國高中教育提出了挑戰，為了改善這種情形，新世紀開始我國展開了新的基礎教育課程改革，本次課題改變的要求是“將單一的關注內容傳授變成指引學生學會讀書，學會團結，學會為人處世”。

關鍵詞：高中思想政治課；合作學習；小組；小組合作學習

一、小組合作交流簡述

小組溝通交流和合作學習的概念是一樣的，平常說的小組溝通交流說的就是合作學習，是構建在交流的根基上，以一個小組為單位，小組成員互相溝通完成所要求目的的教學方式。筆者使用小組溝通交流這個表達方式，是來顯示這種學習方法的特點是以小組為基本的組織結構的。雖然國內的專家對于小組溝通交流的解釋都不一樣，但都反映了很多一樣的特點，讓我們可以明了地知道和把握高中思想政治課小組溝通交流的現實意義，應該關注的是，這些解釋都覺得溝通交流的任務是為了追求固定的學習目的，只是將溝通交流作為一種教學方式，而沒有顯示出溝通交流的根本

觀點。

筆者覺得，交流既是教學方式，也是教學任務。溝通交流的最后目標是借由展開溝通交流活動使學生能夠學會和他人交流和學習，然后更好地促進學生的時代化發展。所以，筆者認為小組溝通交流應該關注到接下來的幾個要求：首先，關注小組是基本的組織方式，溝通交流是以小組為單位展開活動；接著，關注共同意愿，小組成員一起做完老師安排的學習任務，達到雙贏；最后，關注自己的責任，使小組成員責任明確，并且讓每個人做好自己應盡的義務，讓小組成員知道每個小組成員在自己小組內都是有突出的貢

獻的。

二、高中思想政治課小組溝通交流中出現的問題

雖然小組溝通交流在高中思想政治課中得到了深刻的使用，而且獲得了一定程度的效果，可是筆者在調查所在學校及周邊學

校思想政治課小組溝通交流時，發現了一些嚴肅的問題：小組建立的不合理性，很多老師依據學生的學習水平、熱情等來進行分組，可是還有很多老師人為地劃分小組；小組溝通交流的目的不好，某些思想政治老師在研究小組溝通交流的知識時，只按照教材內容，忽略了學生的現實要求和熱情，就直接讓學生進行交流溝通；小組成員參加的機會不一樣，小組溝通交流的確吸引了學生合作學習

的興趣，可是依然有某些自信心缺乏的學生在小組中處于從屬地

位；小組之間的溝通不愉快，組與組之間面向斗爭、缺乏團結，合作學習的小組成員缺少有效的人際交流和合作技巧，不具有團結的

思想；評論不夠具體，評論制度不完善。科學、高效的小組評論體系是展開小組溝通交流的重要要求，評論體系的不恰當使用，會作用于小組溝通交流的結果，還會讓學生對評論結論提出建議，致使學生失去溝通交流的自主性。通過對學生的調查知道，有這樣的問

題，如評論不全面，而且通過對學生的交流可以知道某些思想政治老師對小組溝通交流的評論太簡單。

三、高中思想政治課小組溝通交流的方法討論

合法建立溝通學習小組，溝通交流的小組是實行溝通交流的基本組織結構，是展開溝通交流的要求。在高中思想政治課小組溝通交流中，教師要合理分配小組人數。可能因為小組合作的合作任務不同，因此小組成員之間的學習水平不同，所以給教師的分組帶來很大的挑戰。在建立溝通學習小組后，還要進行有效的學習目標確立，讓每一位學生都承擔一定的責任，履行一定的義務，來達到小組成員之間的有效交流和溝通。例如，確定一個溝通交流內容后，可以實施合理的任務分工，讓某些學生承擔安排學習目標的責任，讓某些學生履行搜集和歸納材料的義務。

小組溝通交流是新課程提倡的教學策略和教學手段，但不是所有的高中思想政治課學習知識都適用于小組合作，也不是每一節課都要利用小組溝通交流來達到教學目標。在教學過程中，老師可以按照教學的現實要求以及小組溝通交流的特征，來選擇適用于小組溝通交流的方法。比如，概念性很強的教學知識，教學起來難度十分大，導致學生學習起來有障礙，學生也學不到什么重要的知識，致使學生對學習的信心下降，浪費了很多寶貴的時間，致使老師的教學效果降低。

四、高中思想政治課小組溝通交流的教學反省

筆者經過對小組溝通交流相關知識的探討，對于高中思想政治小組溝通交流調查中出現的狀況提出相關的解決策略，而且參考了一些有效的小組溝通交流案例，努力構建出小組溝通交流的方案，促進高中思想政治課小組溝通交流的教學實驗的成功。

思想政治課展開小組溝通交流有助于教師與學生之間的感情交流與信息溝通，有助于思想的撞擊。小組溝通交流有助于加強學生的主體思想，刺激學生內在的創造力，培養學生用不同的方式去考慮問題，鼓勵學生的發散性思維發展，還能夠讓學生將以前的被動學習方法轉化為目前的主動學習，借由創新溝通來實行小組合作學習以及貫徹落實這樣的學習模式。展開小組溝通交流有助于創造民主、平等的課堂環境，讓老師成為教學的指引者，構建高效互助的師生關系。

小組溝通交流讓學生的團結技巧和思想政治課要學會的內容有效地結合起來，讓學生在溝通交流中學會和人交流，與此同時，小組溝通交流彌補了老師不能依據每位學生的特征有針對性地展開教學的缺陷，經過學生之間的探討與溝通，在某些方面有能力的學生可以幫助這方面能力較差的學生，讓他們之間的知識、技巧進行互補，從而實現教師與學生共同發展的合作任務。

小組合作模式是一種適合新課標觀念的有顯著成效的學習模式，它借助教師與學生之間的交流、學生之間的交流創造了一種新型的良性交流氛圍，不僅有助于學生很好地把握學習內容、增強學習水平、塑造優秀品德，而且有助于提升學生學習思想政治知識的自信心。并且，經過小組學生之間、不同小組之間的溝通和配合，有助于提高學生的團結能力，增強學生的團結精神，有助于改變學生之間的人際溝通，促進學生的合作以及發展。所以，老師之間應該經常展開關于小組合作交流的溝通與討論，不斷反省，改善教學方式，來達到完成小組合作交流的教學任務。本文經過對所在學校及周邊學校的調查提問知道了高中思想政治小組交流溝通實行中出現的難題，解釋其來由，而且指出了對應的解決方法，將理論探究結果與調查分析成果相結合，在思想政治課小組交流溝通中進行了教學實習，獲得了很好的效果。可是因為時間和水平有限，筆者主要使用了一種方法來展開思想政治課小組交流溝通，對于其他小組溝通交流的方式嘗試有限。對于小組溝通交流的方法有許多，怎樣使用有成效的方式來增強高中思想政治課小組交流溝通的成效是筆者以后要更加認真探討與探究的主要方向。

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（作者單位 遼寧省大連市一○三中學）

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