淺析歷史教學中如何實施德育教育

羅錫鋒

摘 要 百年大計，教育為本，教育的目的就是要培養德智體等方面發展的高素質的“四有”新人，發展教育，德育領先。在學校教育教學實踐中結合本學科特點，對學生進行德育教育，是每一位教育工作者義不容辭的職責。

關鍵詞 歷史教學 德育教育 愛國深情 遠大理想

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0049-02

一、運用史實，培養愛國深情

我們中華民族有著悠久而光輝的歷史。在這一歷史長河中，中華文明、中華人物使人油然而生敬意，學生在這些史實的學習過程中，自然而然地產生一種崇高的愛國深情。

1.運用史實，激發學生的民族自尊感和自豪感

五千年燦爛的中華文明是我們進行愛國主義教育的極好教材。中華文明源遠流長，博大精深，四大發明等領先世界的文化成就，有力地推動了歷史前進的步伐，不能不給學生以很大的鼓舞。在教學中，我常常適時補充一些資料加深同學們對古代偉人的敬仰，對祖國文化遺產的自豪，進而加強對學生的愛國主義教育。

例如在講春秋時期的《孫子兵法》時，書中提到它是我國古代著名的兵書，也是世界上最早的兵書，我補充道我們的聶榮臻元帥稱之為“兵學典，世之瑰寶”。當年，拿破侖橫行歐洲大地時每當戰斗間隙，便仔細研讀《孫子兵法》法譯本，汲取營養。當德皇威廉一世發動一戰失敗后在僑居中翻閱了《孫子兵法》后無限感嘆地說：“若在20年前看到此書，我今天何至于此！”孫子“知己知彼，百戰不殆”的名言已成為許多政治家、軍事家的座右銘。通過講述使學生受到教育，激發其自尊、自豪感 。無不為自己是一個中國人而感到自豪和欣慰，古人尚且如此，我們就更應該為祖國繁榮強盛而貢獻才智，從中陶冶情操，啟迪心靈。

當然，在教學中必須正確對待中國古代文化的先進性，古今對比，既要看到我們昨日的輝煌，又看到我們今天在某些方面還很落后的事實，從而教育學生不要盲目驕傲樂觀，也不要妄自菲薄，崇洋媚外，激發其憂患意識，促使其為民族的自尊而發奮努力。

2.利用歷史人物的愛國事跡激勵學生樹立愛國志向

在中華民族的歷史長河中曾涌現出無數仁人志士，他們“以天下為己任”“先天下之憂而憂，后天下之而樂而樂”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這種精神永遠值得我們敬仰、學習。例如，明確戚繼光英勇抗擊倭寇，清朝林則徐虎門銷煙的壯舉，鄧世昌黃海血戰的風采以及楊靖宇將軍的林海血戰，葉挺將軍的矢志不移等，用愛國志士的革命精神打動學生，用英雄事跡感染學生。從而培養他們為祖國、為民族、為人民無私奉獻的愛國精神。一位學生曾說：“青春是美好的，生命是可貴的，但當祖國需要時，我愿無私奉獻。”

3.運用史實總結規律，培養學生對黨、對社會主義祖國的熱愛

教育學生愛黨、愛社會主義祖國，這是當今愛國主義教育的一個重要內容。在我國，共產黨領導地位的確立，走社會主義道路，是中國歷史的必須選擇，要使學生真正懂得這個道理就必須用史實去論證。中國自鴉片戰爭以來屢遭外侵，而中國人民的反抗斗爭一天也沒有停止過，從林則徐虎門銷煙到洪秀全太平天國、從洋務運動、維新變法到義和團、辛亥革命，但這些仁人志士的斗爭都未能拯救中國，自從有了中國共產黨，中國的面貌才煥然一新，沒有共產黨就沒有新中國，這是以被無數事實所證明了的真理。

近代中國歷史上，曾出現過農民階級領導的反封建反侵略斗爭，也出現過資產階級改良運動，革命運動，雖然，多少推動了中國歷史的進程，但最終都沒能拯救中國，證明資本主義道路在中國行不通，中國走社會主義道路是歷史的必然，是被一百多年來中國歷史證明了的顛覆不破的真理。

二、通過教學，樹立遠大理想。

通過教學對學生進行革命理想、革命傳統教育，培養他們的歷史責任感 。

進行革命理想、革命傳統教育這是德育教育的重要內容之一，我認為，首先，應教育學生樹立理想的重要性，懂得“人無志不立”。其次，教學生樹立正確的理想，這里主要指導學生樹立共產主義的遠天理想。縱觀古今，我國歷史上的先進人物無不為建立美好的理想而奮斗，太平天國時代的洪秀全提出建立“無處不均勻，無處不飽暖”的理想社會；民主革命先行者孫中山的“三民主義”社會理想……這一切都為學生樹立遠大理想提供了鮮明的路標。中國革命史則為學生樹立共產主義遠大提供了極好的內容。為了實現共產主義，無數中華兒女獻出了寶貴的生命，如林祥謙、李大釗、方志敏、吉鴻昌等，在教學中讓學生從杰出歷史人物的言行當中領悟做人的道理，樹立遠大的革命理想，繼承革命志士追求真理和理想而獻身的光榮傳統，培養他們“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感。與此同時，告誡學生，美好理想的實現要靠腳踏實地的努力。“千里之行，始于足下”必須從我做起，從現在做起，發奮讀書，報效祖國。

三、選擇素材，培養良好品質

選擇歷史素材對學生進行社會主義道德教育，培養他們良好的道德品質。

在歷史教學系統講授知識的過程中，精選補充一些有益于社會倫理、道德觀形成的史實，采取批判繼承的方法對他們進行客觀評價，對學生的思想會起到潛移默化的教育作用。如講大禹治水時，對大禹那種為民族利益而忘我的精神品質加以贊揚。講黃帝、堯、舜、禹的傳說時，總結到他們雖都是傳說中的人物，但在他們身上集中體現了我國先民的勤勞勇敢、勤儉克己、無私善良、謙讓重孝、樂于助人等傳統美德。作為生活在新時代的青少年更應繼承發揚這種美德，使自己無愧于偉大的祖國。講霍去病“匈奴未滅，何以為家”的抱負，學習他以天下為己任的高尚品格；講身先士卒沖鋒陷陣、血灑疆場的馮子材，學習他為民為國不怕犧牲的精神；講詹天佑、馮如等，學習他們勇于開拓、為國爭光的精神；講狼牙山五壯士，董存瑞、劉胡蘭等，學習他們為革命事業獻身的高尚精神。美好情操可以美化人們的心靈。從而培養學生良好的思想道德品質。

總之，歷史課是對學生進行德育教育的一門重要課程。在歷史教學中對學生進行德育教育的內容很多，只要我們不斷挖掘教材，有針對性地選取素材，通過豐富而生動的事例激發學生的愛國熱情，提高他們的思想境界，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，就一定會收到良好的效果。

（責任編輯 劉凌芝）endprint