基于高校微課教學的微視頻開發初探

王新國

摘要：本文結合高校微課教學的建設與實踐，以微課教學中的微視頻為主要研究對象，探討針對微課教學的微視頻開發基本思路，并從微視頻錄制的操作要點及其開發過程中涉及的多媒體課件、字幕等相關環節入手，對微視頻錄制的方式方法進行嘗試，希望引起高校微課教學相關專業人士的重視和深入探討。

關鍵詞：微課；微課教學；微視頻

微課的概念

微課，又稱微課程或微型課程，最早是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）提出的，戴維·彭羅斯認為微課是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪里挖，需要挖些什么，我們將對這一過程進行監督。[1]

2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生首先提出了微課的概念，他認為微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。

近年來，教育部以及高校的一些專家學者針對高校的微課教學也給出了關于微課的解釋，如教育部全國高校教師網絡培訓中心認為，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

微視頻的特點

微視頻作為微課的主要載體，也是一種全新的視頻教學資源，有著鮮明的特點。[2]

1.時間短

微課的時間一般控制在10分鐘左右，高校的微課要求控制在20分鐘以內。因此，微課的微視頻時間更短，往往只是傳統課堂時間的三分之一，更適合泛在學習、移動學習等。

2.內容精

微課的教學目標比較單一，教學主題相對突出，教學指向明確，教學內容精煉。因此，微視頻的內容主要是圍繞著如何解決微課教學中某個學科知識點或是教學環節而展開，更容易被學習者關注。

3.容量小

微視頻的容量一般不足百兆字節，有的甚至只有十幾兆字節，非常方便存儲、攜帶，更有利于在網絡上進行傳播和分享。

4.情景化

微視頻的拍攝一般都會在一個情景化的課堂場景中完成，也就是說，微視頻是一個與具體教學活動緊密結合的情境化微課堂，尤其是在解決某個學科的實踐教學環節上。

微視頻的類型

微視頻可以從不同角度進行分類，根據微視頻本身及其特點可以分別從采用的教學方法和制作手段兩個方面進行分類，這也是目前比較被認同的兩種分類方法。

1.按照微課使用的教學方法分類

結合教學活動中常用的教學方法，可以將微課分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。[3]微視頻也可以按此種方法分類，而且很容易被一線授課教師理解。但是，微視頻可能不只對應于其中的一種類型，也可能同時屬于兩種或兩種以上類型的組合，如講解說明類、操作演示類、解題推理類、主題活動類、合作探究類等。

2.按照視頻制作的技術手段分類

從視頻制作的技術層面來講，微視頻主要分為三類，分別為外拍式、內錄式和混合式。此種分類方法更便于技術人員對微視頻的理解和把握，在微視頻開發過程中，常常使用此分類方法進行選擇與分析。

外拍式是指使用攝像機（一臺或多臺），通過直接拍攝課堂上的教師授課和學生聽課，最后將現場教學錄制成一個微視頻。內錄式是指使用電腦中的錄屏軟件，通過抓屏的方式將教師的屏幕操作以及授課講解同時錄制，最后形成一個微視頻。

混合式是指同時使用上述兩種方式，或者以拍攝為主，錄屏為輔，或者以錄屏為主、拍攝為輔，兩者配合共同完成一個微視頻?；旌鲜轿⒁曨l既兼顧到整體的教學設計和教學內容，又展示了教師的教學風采、學生的聽課面貌。隨著視頻制作技術水平的發展，以拍攝為主，通過后期錄屏或截屏等技術手段，再經過教師和技術人員的精心設計和后期編輯，得到文、圖、聲、像俱佳的微視頻，既彌補了外拍式的不足，又避免了內錄式的單調。當然，混合式微視頻要比單純的外拍式和內錄式微視頻的制作技術復雜些，制作成本相對較高。

微視頻的開發

微視頻作為微課內容組成的核心要素，其制作與開發的效果好壞，直接影響到微課的教學質量。東北農業大學在微課教學資源建設過程中，根據學科特點，通過探索實踐明確了采用混合式微視頻進行微課教學建設。我們希望以此為例，從微視頻開發的前期準備、中期拍攝、后期制作等關鍵環節，與關注微課教學的同行分享心得，助推高校的微課教學建設。

1.微視頻錄制的操作要點

（1）錄制準備

授課教師根據微課的制作規范和要求，錄制微視頻之前要對微課的教學設計文本、多媒體課件等輔助教學資料進行整理、修改和完善。同時，授課教師與微視頻錄制的相關技術人員溝通，確定微視頻的錄制方案，共同完成微視頻的拍攝腳本。

錄制場地可以是普通教室或多媒體教室，也可以是專門的演播大廳，多數微視頻選擇在普通多媒體教室錄制，這樣能夠比較真實地再現課堂氛圍，但要注意教室的光照條件、聲學環境以及機位布置等是否符合拍攝要求。

（2）現場拍攝

授課教師在拍攝現場，首先要有時間觀念，要用正常的語速在規定的時間內講完微課的教學內容。其次要有語言觀念，要用既富于講述性又重視啟發性的語言，通俗、簡潔、流暢地講授教學內容。最后一定要避免不停地低頭看稿，與學生完全沒有互動的現象發生。

在現場拍攝時，師生的精神面貌要飽滿，著裝干凈整潔，得體大方，授課教師不要穿細格紋的服裝，領帶也要避免過細的條紋或格子；學生人數適中，建議1～2個班級為宜，這樣微視頻的錄制才能達到預期的教學效果。

拍攝現場的機位布置、鏡頭拍攝方式對微視頻畫面質量的影響至關重要。一般來講，多機位（三機位以上）拍攝的微視頻效果比單機位要好，但是拍攝的成本要高，為了達到好的拍攝效果，同時考慮控制拍攝成本，我們通常設置兩個機位，主機位全程拍攝，輔助機位（又稱游擊位）做鏡頭補充，在不穿幫的前提下，從多個角度拍攝師生課堂教學現場，為后期編輯提供鏡頭素材。為了保證微視頻的音質，盡量避免環境聲的干擾，現場拾音我們采用領夾麥克和強指話筒結合的方式，授課教師佩戴領夾麥克，避免了因教師授課時的走動帶來的音質變化，參與互動問答的學生則使用強指話筒，從而保證了拾音的質量盡可能地免受干擾。endprint

（3）后期制作

在后期制作過程中，授課教師必須親自審看拍攝完成的微視頻素材，并與后期編輯的技術人員密切配合，及時溝通，對微視頻的教學內容提出剪輯意見。為了方便后期編輯，提高工作效率，授課教師要根據審看拍攝現場的微視頻素材完成一個剪輯文件（即Word文檔）的編寫，該文檔主要包括刪減多余或錯誤的音視頻片段、需要插入PPT畫幅的視頻位置等內容，剪輯文件示例如下：

0分35秒 插入第一幅PPT

1分11秒 插入第二幅PPT

2分35秒 刪除時長5秒視頻

......

根據授課教師提出的剪輯意見及提供的剪輯文件，后期制作人員綜合運用視頻編輯技術完成微視頻的首稿樣片，再由授課教師審看校對后，返給后期制作人員修改，如此反復，直至授課教師審核無誤后，才能按照微視頻的技術指標要求由技術人員完成轉碼上傳。

2.微視頻中多媒體課件的編制原則

（1）簡潔原則

首先，要做到文字內容的簡潔。根據正常語速，一個人1分鐘可以講120字左右，那么準備10分鐘左右講稿的文字就應控制在1200字左右。因此，十幾幅的多媒體課件每幅的文字一般不應超過100字。其次，要做到無聲音干擾。由于微視頻錄制的特殊性，多媒體課件的制作不應出現轉場音效、背景音樂、提示音等與教學內容無關的聲音元素。

（2）清晰原則

首先，多媒體課件中的文字表格要清晰。段落層級應統一，每個層級的字體、字號和位置、顏色等都應一致，字體盡可能使用楷體和黑體，標題字號28磅以上，正文字號14磅以上。其次，多媒體課件中的圖形圖片及視頻畫面要清晰。使用的圖片沒有掃描時所帶的網紋及相機拍攝時的抖動模糊現象，引用的圖形圖片及視頻畫面不能模糊不清，應做到像素清晰，同時去掉廣告、商標等多余的信息。

（3）規范原則

首先，文字內容要做到不使用繁體字，盡可能將英文翻譯成中文，標點、量和單位的表達方式要符合國標。其次，重要內容的圖片不得隨意改變比例，并標注出處，避免版權風險，使用公開出版的在地圖版權頁上標注有“審圖號”和制作單位名稱的地圖。

（4）美觀原則

首先，多媒體課件中的文字顏色不宜超過三種，可以使用同一種顏色的不同明暗度來設置文字的色彩。其次，多媒體課件不要使用太花哨的背景，以免影響文字的瀏覽，使用的圖形圖表等建議適當編排修飾，增加視覺的美觀效果。

3.微視頻中字幕的撰寫要求

在微視頻的制作中會經常使用字幕，它的優勢是既可以補充微課中不容易說清楚的部分，也可以讓微課的學習者更方便地理解教師的講授內容。通常微視頻中字幕的內容主要包括兩部分，一部分是指片頭片尾的字幕設計，開頭加標題交代教學內容，段落之間添加小標題，重點難點之處添加提示等。另一部分是指出現在畫面下方的字幕，也就是唱詞。

在微視頻開發的過程中，無論使用哪種字幕形式，它的撰寫和編排上都會有一些特殊的要求：①字幕的使用要清晰，要與背景有很好的反差，不能遮擋重要內容。②要杜絕字幕中的錯別字，不建議使用藝術字，字體字號的選擇要適中。③標點符號的使用要規范，只有書名號及書名號中的標點、外國人名中點、特指意義的引號在唱詞中可以用。④唱詞要去掉多余的語氣詞、口頭禪等，長句根據語氣語意斷開，空格斷句，每行不超過15個字，每屏只有一行唱詞，并保持唱詞出現位置一致。

唱詞主要包括教師授課和學生回答等語音對白內容，作為學習者能夠更方便地理解微視頻內容的重要手段，非常值得提倡使用。但是，唱詞的撰寫和編排相對其他字幕形式又比較麻煩，需要授課教師全力配合，我們的做法是由授課教師在錄制完現場之后，通過審看素材片，完成一個唱詞文件（TXT文件），再交給技術人員做字幕后期編輯。唱詞文件示例如下：

同學們 大家好

今天 由我來給大家講解

計算機組成原理

上課之前 請同學們仔細回顧下

......

結束語

微視頻作為微課的主要載體，若要淋漓盡致地展現真實的課堂教學情境，在微視頻的開發過程中，除了精致的拍攝制作技術之外，還需要借助豐富的多媒體技術來展示微課內容，更需要選擇頗具特色的教學內容及精心的教學設計來支撐?？傊?，微視頻的開發是一個系統化的過程，只有每個環節之間緊密配合，環環相扣，才能開發出抓人眼球、引人入勝、教與學效果俱佳的優秀微視頻。

參考文獻：

[1]Shieh D. These lectures are gone in 60 seconds [J] Chronicle of Higher Education2009，55（26） ： A1 A13.

[2]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程演變定位與應用領域[J].中國電化教育，2013（4）：88-94.

[3]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.endprint