淺論如何在初中信息技術教學中滲透德育

李輝

摘要：信息技術課的教學不僅是傳授知識，讓學生掌握相關操作技能，更重要的是培養學生健康的信息意識和信息道德。本文從課堂教學的選題，評價方式出發，來談信息技術教師如何更好地將德育滲透于信息技術教學中，如何將信息學科與德育進行整合，從而落實信息技術課教學的三維目標中的情感態度與價值觀目標。

關鍵詞：信息技術；德育；教學

初中信息技術課堂教學改革，確立了以學生為主體、以培養學生的信息能力與信息素質為目標的教育理念。根據新課標和新教材的內容與要求，在傳授信息技術知識的同時，要注重培養學生的科學思想、人文素質，注重培養學生自學能力、合作意識。在優化課堂教學的過程中，提倡融合德育滲透的“主題式”教學模式，在教學中不單單只重視學生實踐能力與創新意識培養，更注重如何做人，如何明理，如何在浩瀚的網絡世界中明辨是非。

彈指間，展現社會天地

從最初的計算機課到信息技術課，單純的手指操作、簡單的操作步驟已不再是初中信息技術教學的重點。在教學中，教師要明確讓學生通過學習，學會什么樣的處理信息的方法，提升哪些信息能力，同時這節課是否滲透了德育的培養。我通過幾年的教學實踐，感受到將社會、生活、新聞等主題融合進入信息技術課堂，為學生創設身臨其境的情境，能讓學生在潛移默化中感受道德教育。

例如，在Windows模塊中有建立文件夾的內容，如果按照課本來講述，就是文件夾的新建、復制、移動、重命名、刪除，學生只能機械地學習操作。于是，我采用了主題式教學，以《我給家鄉當導游》為主題，將文件夾的新建作為導游介紹家鄉的分類，每一個部分又包括不同的子分類，都需要學生去新建、復制、刪除……課堂教學中，學生興趣高漲，也在旅游的引導下潛移默化地學會了本課的知識點。

又如，在講授資源管理器搜索文件時，我采用了“秘籍尋找”主題。事先將一些如《論語》、《弟子規》等已命名的文件分別下發到學生機的不同文件夾中。上課時，采用分組競賽的辦法，要求學生“火眼金睛辨是非”，找出自己機器上隱藏的文化寶藏，并建立文件夾分類存放。學生在找尋中，既學會了有關搜索的操作技能，又對傳統文化有了初步了解。

在信息技術課堂這個大舞臺上，只要教師以教材為本，精心設計和構思與之融洽的德育教學案例或主題，就會使信息技術課不只停滯在動動手、點點鼠標的技術層面。彈指間，心無間。舞臺給學生設計得越大，孩子們的成長空間會更開闊。

以網絡資源為契機，適時樹立正能量

網絡無處不在，信息隨處可覽。一把雙刃劍，既可育人又可毀人。作為信息技術教師在設計課堂主題時，應及時把握網絡新聞的精髓，網絡資源中的正能量！

例如，在教學“Word報刊設計模塊”時，正值厲行節儉八項條例出臺。我隨即設定《光盤行動——舌尖上的浪費》為主題。課堂導入部分，利用有獎競猜“魚子醬、奢侈酒、蛋糕”的價格，使學生明白奢侈品脫離實際的價格實際是一種浪費。報刊設計部分是本節課的重點，學生在反對浪費的主題下，精心設計自己的版面、圖片、文本框，最終做出了令人滿意的的作品。這樣的主題與計算機操作融合，使學生既學會了文本框編輯、圖片插入、藝術字標題的設置等Word模塊基礎知識，又通過節儉節約，反對浪費的資源整合，加深了德育意識。

信息技術教師面對著海量的網絡信息，應及時把握，并把正能量融合到信息技術教學中去。參差不齊、良莠難辨是網絡信息的大問題，信息技術教師更應該教授學生“明辨是非”的能力。

主題式教學莫跑題

有些教師在采用主題式教學時總感覺難以控制，或者在教學過程中脫離了信息技術課程要求。很多時候上完一節課，感覺過于注重了主題，而忽略了信息技術的操作。或者害怕因為主題的拓展，影響了學生對信息技術知識的掌握。經過實踐，我覺得主題式教學跑題的最大原因是課堂設計問題。

一堂信息技術課，必須先備好學生、備好教材。在學生掌握基本知識、基本操作的基礎上，逐步深入對課堂主題的拓展。在學生主題操作或者競賽時，教師要時刻注意學生的興奮度和關注點。恰當適時的評價會引領學生學習的目標。教師在一堂課中的評價對學生課堂表現極為重要。過程性評價中不僅要注重針對學生的基礎知識、能力提升，更要注重學生對德育的理解。當發現學生的注意力過于在乎德育資料而忘記了操作時，應及時提醒所需完成的學習任務；當學生為了德育資料互相爭辯的時候，我們可以引導學生用所學的信息技術知識，做出自己的作品，用精美的作品對比爭辯的對錯。信息技術主題式教學，就是以主題烘托氣氛，激發場景，落實德育。而主題中具體的步驟、具體的任務離不開信息技術的知識教學目標、知識操作目標。endprint