多媒體技術與高職英語教學

岳偉平

近幾年高職教育發展迅猛，但隨著高職院校的擴招，很多問題也突顯出來，英語教學尤其明顯。學生方面的問題主要體現在：①學習英語的興趣不高，學習自覺性差，②英語基礎較差，無法與教師產生教和學的互動，學習效果不好。教師方面主要體現在：①很多高職校都是從中職校升級的，教師在思想上還沒有足夠的準備，教學理念、教學手段和方法還準備不充分，需要重新定位。②學生生源復雜，基礎不一，教師在設定教學目標時定位互不相同。因此，如何解決目前高職院校英語教學面臨的難題是一個重要課題，我認為英語教師在轉變思想提升理念的基礎上，在英語教學中有效運用多媒體技術尤為重要。

借助實物圖片

在英語教學中充分利用實物更能激發學生的學習熱情，但一些大型的或無法搬進課堂的實物，可以考慮使用圖片的展示，如廚房、汽車構造、商場購物的描述。這些實物圖片可以在網上搜集，也可以到現場拍攝各個角度、全相和局部的高清照片，那樣會有更好的教學效果。采用圖像的方法幫助記憶，與教師用語言聲音刺激記憶相比效率要提高3倍以上，所以采用實物圖片英語教學法，既能有助于學生理解所學內容，又能利用圖像記憶加深學生的印象，達到強化記憶、激發學生熱情和興趣的教學目的。

運用背景音樂和英文歌曲

科學研究認為，音樂對右腦的開發和調動人無意識的潛能有很大幫助，音樂能幫助學習者把接收的信息在無意識中送進學習者大腦的長時記憶系統，也使大腦開啟了長時記憶的大門，形成新舊知識的融合。

洛扎諾夫在暗示教學理論也同樣認為背景音樂在教學，尤其外語教學中作用巨大。當然，并非所有的音樂都能做到這一點。只有那種緩慢而抒情的古典音樂或巴羅克音樂才能激發左右大腦最大的功能，增加和延長大腦的活性，尤其是右腦的興奮對學習英語非常有利。

因此，在英語教學中，我們可以利用多媒體技術教唱英文歌激發學生的學習興趣。英文歌曲將知識與趣味、抽象與形象相結合，使學生形成感性認知，同時英文歌曲優美的旋律會為學生架起感性認知通往理性認知的橋梁，激發起學生在英語學習過程中濃厚的興趣。在英語教學中運用英文歌曲這種方式，可以激活課堂，大大拓展學生學習英語的能力。

巧用影視和動畫

經過教學實踐，我發現優秀的英文影視發音清晰準確，內容和文化背景涵蓋豐富，給英語教學提供了廣泛的教學資源和選擇空間，既適合教師課堂教學也適合學生課后學習。教師可以根據學生的實際水平、教學目的和課本要求，選擇不同的影視，合理利用，有效引導，能極大地提高學生英語學習的興趣。在英語影視教學初期，一般可選擇故事情節輕松活潑、發音純正句子簡單的動畫類影視。在學生適應英語影視教學后，可以選擇場景優美、內容感人的影視片段。當學生達到一定聽力、口語能力后可以選擇寓意深刻、場面宏大的影片，甚至可以讓學生模仿扮演影視角色，產生更有意義的教學互動。

如何激活高職英語教學的正能量是我們每一位從事高職英語教學工作者的責任，雖然我在運用多媒體技術方面進行了不少嘗試，但還存在不少問題，如教學效果和技術層面的完美結合，素材采集如何更適合當前高清多媒體設備，如何達到更好教學效果等。隨著未來多媒體技術的發展，相信今后的英語教學，會越來越離不開多媒體技術的輔助。endprint