論如何實現初中語文與多媒體技術的整合

孫海燕

摘 要：隨著現代化信息技術的飛速發展，計算機多媒體技術已經成為一種重要的輔助教學手段。因此，教學中運用計算機多媒體技術，可以有效激發學生學習興趣，啟發學生思維，培養他們的創新意識和能力。為此，本文針對初中語文教學實際，就如何實現二者的有效整合提出了自己的看法。

關鍵詞：初中語文 多媒體 整合 研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0124-01

隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已經成為現代教學不可或缺的教學手段，其獨創性的表現形式，在優化語文教學方面起到了關鍵性作用。教師要重視多媒體教學，發揮多媒體教學優勢，取長補短，推陳出新，彌補傳統教學中的不足，推進多媒體教學與傳統教學相結合，提高課堂教學的有效性。

1 充分發揮多媒體在初中語文教學中的優勢作用

筆者根據具體的教學實踐，發現可通過多媒體激發學生學習興趣、突破教學難點以及培養學生思維能力。

1.1 利用多媒體激發學生的學習興趣

初中階段的學生，人生觀、價值觀還不成熟，還處在發展當中，往往容易受到外界的影響，所以，這個階段是對學生進行情感教育的最佳時機。通過不斷的學習，學生會逐步增加對客觀世界的認識，加深對學習內容的理解。教師可以通過語言、情感及教學內容調節課堂氣氛，作用于學生的心理，使學生始終以積極、正確的心態來對待學習活動。多媒體技術在初中語文教學中的有效利用，可以激發學生學習興趣，創設積極的教學情境，充分調動學生多種感官，達到最佳的視覺和聽覺效果。

1.2 發揮多媒體教學的作用突破教學難點

隨著多媒體技術在教育中的融入，多媒體技術的優越性日益顯現了出來，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，將畫面、聲音、背景音樂進行融合，活躍課堂氛圍，豐富學生的想象力和感知能力，突破時間的界限，打破空間的束縛，拉近學生與文本的距離，引導學生對內容的理解內化。復雜的內容是學生難以理解掌握的，如果只依靠教師口頭講解，學生的認知只能夠停留在表面，達不到深入理解的效果。但利用多媒體輔助教學效果會好得多。例如，在教學《安塞腰鼓》這一課時，教師可以在課前搜集大量的黃土高原的圖片，再以《黃土高坡》這首歌曲為背景音樂，為學生營造高原的氣息和氛圍，最后再讓學生欣賞安塞腰鼓的演出畫面，引導學生感受高原人民粗獷豪放的性格特點和震撼人心的活力，引發學生深入解讀文章的欲望和興趣，同時學生對文章所要表達的生命力量有了更加深刻的理解，從而大大提高課堂教學的有效性。

2 整合教學中應注意的問題

整合教學中只有處理好語文與多媒體的整合時機等問題，才能發揮多媒體的優勢，本文認為整合教學中需要處理好以下幾個問題：

2.1 處理好認識不足，使用頻率不足的問題

多媒體教學作為一種新型的教學手段，對許多教師而言還比較陌生，特別是一些年長的教師，傳統教學思想已經根深蒂固，面對新興的多媒體技術表現出陌生與排斥，甚至抱有懷疑態度，缺乏與時俱進的精神，認識不夠深刻，導致多媒體教學使用頻率不足，無用武之地，難以發揮其優勢。同時，由于教師自身水平的限制，信息技術素養較低，設備應用能力有限，甚至有的教師不會使用多媒體設備，更不要說熟練地應用信息化手段解決課堂教學中遇到的問題了。這樣導致多媒體教學得不到推廣普及，對多媒體技術在教學活動中的應用造成嚴重阻礙。

2.2 處理好多媒體技術應用時機把握的問題

正確把握運用時機，是有效實現多媒體教學的重要保證。然而部分教師重形式，輕效果，只是為了顯示現代課堂教學信息化而使用多媒體技術，甚至陷入形式主義的怪圈，嚴格按照教學目標硬性規定使用時間和次數，不懂得根據教學實際需求，靈活變通，造成多媒體教學浮于形式，成為擺設，失去了其本身價值。

2.3 避免喧賓奪主問題的出現

多媒體只是一種高效的教學手段，教師和學生才是教學活動的主體。教師在利用多媒體教學的時候，要明確自己的地位，人腦指揮電腦，將多媒體技術作為開發學生思維空間的一種工具，實現學生自主思維與教師啟發引導統籌兼顧，促進教學活動的有效開展。但在實際教學中，多媒體應用喧賓奪主，多媒體課件成為課堂的主角，語文課因此成為了多媒體欣賞課，學生的思維處于停滯狀態，導致課堂教學走入了另一個極端，制約課堂教學深入開展。

總之，多媒體是一把雙刃劍，在語文課堂教學中恰當運用多媒體技術，教師要把握好運用多媒體的“度”，適度、適當地運用這一現代技術，充分發揮多媒體技術的優勢作用，做到揚長避短，帶領學生進入豐富多彩的語文世界，讓學生在輕松、愉快的環境中進行主動而有效的學習，使其為初中語文教育事業注入生機與活力。

（山東省淄博市淄川區磁村中學，山東 淄博 255100）

參考文獻：

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