試論多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的妙用

仇芳

摘 要：在語文教學(xué)過程中，多媒體手段已經(jīng)被越來越多的教師所接受，成為促進(jìn)語文教學(xué)活動的重要手段。本文對多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及幾點(diǎn)注意事項(xiàng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體 教學(xué)手段

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0108-01

多媒體給語文教學(xué)注入了新的活力，語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并主動運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，充分利用多媒體技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)活動的順利發(fā)展，達(dá)到提高語文教學(xué)水平，增強(qiáng)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的目的。

1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生每天面對的都是靜態(tài)的板書與課本，自然會感覺乏味無趣。但如果在教學(xué)中利用多媒體把一些形象直觀的圖片、音像、視頻等資料展示給學(xué)生，就能極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性。以《觀潮》這篇課文為例，課文主要描寫的是海寧縣著名的“一線潮”奇觀。在文中，作者用“白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”描述潮來時(shí)的情境。實(shí)際上，這只是錢塘江大潮中的一個(gè)微小部分，除此之外還有著名的回頭潮、交叉潮等。教師在備課時(shí)，要充分運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷搜集有用信息，擴(kuò)大課堂信息容量，使教學(xué)表現(xiàn)出鮮明的趣味性和知識性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生間的相互交流。

2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率

多媒體技術(shù)能夠模擬現(xiàn)實(shí)生活，將抽象的概念形象化，展示給學(xué)生一個(gè)生動、形象、鮮活的教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受，加深了對知識點(diǎn)的理解，更容易突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)課文《安塞腰鼓》一文時(shí)，先給學(xué)生播放一系列粗獷豪放的表演場景，讓學(xué)生如身臨其境，看到一群意氣風(fēng)發(fā)的后生，在高高的黃土高原上，發(fā)狠、忘情、沒命地吶喊、擂鼓、狂舞，感受活力四射、火爆熱烈的民族風(fēng)格，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聆聽那驚天地、泣鬼神的擂鼓聲，放射著一種震撼人心的威力，課堂氣氛會迅速上升，學(xué)生變得激動、興奮，這時(shí)再來學(xué)習(xí)課本，會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)冰心文章《談生命》時(shí)，學(xué)生很難感受抽象的生命形象，我運(yùn)用多媒體播放了一段河水歷經(jīng)艱難融入大海和一顆種子成為參天大樹的視頻，并利用定格、慢放來增強(qiáng)效果。讓學(xué)生認(rèn)識到生命成長的艱難，感受到生命的偉大力量和崇高價(jià)值。在直觀、形象的多媒體演示下，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂效果良好。

3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)語文課堂的開放性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會，面向世界，面向未來。”意思是：語文教學(xué)應(yīng)具有開放性和活力性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文課堂往往死氣沉沉，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，長期采用單一乏味的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而利用多媒體輔助教學(xué)，則可以充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們的視野延伸到社會和網(wǎng)絡(luò)中，不再受制于時(shí)間與空間的束縛，真正體現(xiàn)“生活處處皆語文”的教學(xué)原則，真正實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》這一課之后，可以針對土地沙化這一危機(jī)，讓學(xué)生圍繞“防沙、治沙”進(jìn)行課題探究，鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，從而收集大量的相關(guān)資料，并寫出自己的設(shè)想與報(bào)告，然后拿到課堂上進(jìn)行全班交流。這一過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，而且提高了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

4 多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

任何一件新興事物的出現(xiàn)都有其兩面性，很多教師使用多媒體還存在著一些錯誤觀念。

4.1 忌趕時(shí)髦

有些教師只要上公開課，就首先選擇多媒體教學(xué)，甚至有的教師開始“鄙視”傳統(tǒng)媒體，完全拋棄傳統(tǒng)媒體，認(rèn)為已“過時(shí)”，不再趕潮流。具體在教學(xué)中，上課不再使用黑板和粉筆，刻意追求形式的新奇，課件花哨，令人眼花繚亂。比如，在黑板上能很快寫出來的內(nèi)容，卻非要用鼠標(biāo)“畫”半天。俗語說“過猶不及”，過分追求課件的華麗，反而會削弱學(xué)生對文本的重視程度，結(jié)果完不成教學(xué)目的，到最后成了“費(fèi)力不討好”。作為教師，要首先明確所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，其最終目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課件設(shè)計(jì)得再完美，也應(yīng)付不了課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況。

4.2 忌格式化

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，只給學(xué)生呈現(xiàn)簡單的幾幅圖，使學(xué)生的思維受到一定的局限，主動性得不到發(fā)揮。具體在教學(xué)中的表現(xiàn)是，不能引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言進(jìn)行深入體驗(yàn)，不能開拓學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。可想而知，用一些生硬的圖解文字把寓意深刻的文章內(nèi)容定格于一兩幅圖像中，會使原本魅力無窮的文學(xué)語言立刻萎縮。不僅剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，還局限了學(xué)生發(fā)散思維的拓展，更不用說學(xué)生的再創(chuàng)造。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力及鑒賞文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，通過閱讀欣賞美的事物，感受美的情感，品味美的語言，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，在高尚情操與趣味的熏陶下，發(fā)展個(gè)性，不斷豐富自己的內(nèi)心世界。所以，對于多媒體教學(xué)手段的使用，要把握好一定的度，能用則用，不適用則堅(jiān)決不用。

總之，我們語文教師要在今后的教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮該輔助手段的優(yōu)勢，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

（張店區(qū)文苑學(xué)校，山東 淄博 255000）

參考文獻(xiàn)：

馬培林.多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，（16）.endprint