計算機類專業(yè)小班化及小組協(xié)作學習模式探究

谷寶磊

摘 要：本文認為，小班化及小組協(xié)作學習模式比較符合計算機類專業(yè)的教學規(guī)律?！耙跃蜆I(yè)為導向”就是要求培養(yǎng)的職業(yè)院校畢業(yè)生掌握必要的職業(yè)技能，能勝任崗位需求。傳統(tǒng)的大班教學，雖然能有效提高師資等資源的利用率，解決師資不足等問題，但在專業(yè)技能課教學中存在明顯不足，因班級人數(shù)較多，教師精力有限，教學中師生之間不能進行有效溝通，教師也無法及時糾正所有學生在技能操作中存在的不足，小班化及小組協(xié)作學習模式能較好地解決以上問題。

關(guān)鍵詞：團隊協(xié)作學習 任務驅(qū)動教學法 項目教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0018-02

1 計算機類專業(yè)采用基于小班化及小組協(xié)作學習模式概述

開展小班化計算機類專業(yè)教學，并不是簡單的分成小班開展教學，而是對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法也進行了改革，其中采用“小組協(xié)作學習”開展教學便是一項有益的嘗試。將一個班級按每組3～4人進行分組，每個班的分組數(shù)一般不超過6個，每個小組安排一名自學能力、自我管理及約束能力相對較強，有一定組織能力的學生擔任小組長，分組后對小組成員進行簡單的團隊溝通、協(xié)作和工作方法的培訓，幫助他們進行小組分工，明確各小組的工作職責，同時制定團隊考核和評價方式，增強團隊的凝聚力和協(xié)作精神。上課前，通過召集小組長一起備課或進行課前專業(yè)技能培訓等方式，先讓小組長初步掌握教學內(nèi)容和教學技能要求，以便在課堂教學和實訓中協(xié)助專業(yè)教師進行小組輔導。小組之間經(jīng)常開展技能操作競賽，教師在教學中及時將學生的優(yōu)秀作品或正確的操作技能進行展示。

2 “任務驅(qū)動教學法”和“項目教學法”闡釋

“任務驅(qū)動教學法”已經(jīng)在職業(yè)院校計算機類專業(yè)教學中得到廣泛應用，這種方法采用的是“拋錨式”教學法，是實現(xiàn)師生互動的一種有效方法。

近年來“項目教學法”在計算機類專業(yè)教學中被普遍采用，它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

3 開展小班化教學及小組協(xié)作學習人才培養(yǎng)模式實踐分析

3.1 應用“任務驅(qū)動教學法”和“項目教學法”作為主要手段

首先，教師根椐本課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學要求精心設計、規(guī)劃、組合課程教學內(nèi)容，將本課程教學分解成若干個大的模塊（稱為一級模塊），再將每個大的模塊分解為次大模塊（稱為二級模塊），最后將次大模塊分解成適合一個個單位課堂教學的小任務。在課堂教學中，教師先針對一個IT行業(yè)或工業(yè)界的實際問題，讓學生認識到實際問題的理論來源，如“火車訂票系統(tǒng)”、“銀行自動存取款系統(tǒng)”、“企業(yè)管理系統(tǒng)”等。這些實際問題貼近學生生活，學生了解這些系統(tǒng)在實際生活中的具體應用，這樣就很容易給學生營造一個IT軟件開發(fā)的氛圍，隨后教師采取演示或講解等方式，進行需求分析并給出完成該任務的思路、方法和任務實現(xiàn)細節(jié)。并在此基礎上以任務方式引導學生邊學邊練（做），繼而獨立或協(xié)作完成相應的學習任務，從而實現(xiàn)“學中做”、“做中學”，以達到真正掌握知識與技能的目的?！叭蝿镇?qū)動教學法”有效地調(diào)動了學生學習的積極性、創(chuàng)造性，有利于學生個性的發(fā)揮。

3.2 小班化及小組協(xié)作學習教學模式有利于工學結(jié)合的開展

近年來，職業(yè)院校高度重視校企合作、工學結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合得到了很好的推進。由于采取小班化教學，班級人數(shù)較少，在實訓內(nèi)容、管理組織、交通出行、安全保障等方面，非常有利于校企之間工學結(jié)合的實施與開展。學生在學校掌握了必要的知識與技能，并了解完整項目實施過程后，可以進入企業(yè)開展真實項目自主實施過程。企業(yè)技術(shù)經(jīng)理分配項目任務并提出相關(guān)要求，以小組為單位，讓學生根據(jù)要求自主完成項目任務，開展項目調(diào)研，對調(diào)研結(jié)果進行分析，制定實施項目計劃、步驟，明確小組各成員的項目分工，文檔編寫，組織項目實施，交換進行檢查評估。最后企業(yè)對學生完成的作品進行評價和展示。

經(jīng)過工學結(jié)合、頂崗實踐這一環(huán)節(jié)后，學生不但鞏固了知識和技能，獲得了崗位需求的專業(yè)技能，同時學生也獲得極大的成就感，增強了就業(yè)自信心，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了專業(yè)技能學習的興趣，為今后進一步學習專業(yè)技能打下良好的基礎。

4 計算機類專業(yè)實施小班化及小組協(xié)助學習的幾點思考

4.1 如何有效解決學校師資設備現(xiàn)狀與教學效果之間的矛盾

不可否認，小班化計算機專業(yè)教學能有效提高學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，但無疑增加了學校教育教學成本，加劇了職業(yè)學校專業(yè)師資嚴重匱乏的現(xiàn)狀，在目前的師資和設備狀況下，全面實施小班化開展計算機類專業(yè)教學還有一定的困難，因此應選擇專業(yè)操作技能要求相對較高、與企業(yè)崗位聯(lián)系較密切的專業(yè)骨干課程開展小班化教學。

4.2 改革教學考核評價機制，讓企業(yè)技術(shù)骨干對部分專業(yè)骨干課程教學目標達成情況進行鑒定。

我院多年一直實行邀請企業(yè)技術(shù)骨干對部分專業(yè)骨干課程教學目標達成情況進行鑒定的方式，成立了考核鑒定小組，系主任任組長，各教研室主任和企業(yè)專家為鑒定工作組成員。考核鑒定小組精心組織，認真設計，結(jié)合市場主流技術(shù)設計課程制定考核方案。一是要求企業(yè)技術(shù)骨干正確把握命題依據(jù)，根據(jù)課程授課計劃、企業(yè)崗位技能需求合理設計考核項目，考核項目既要盡可能覆蓋課程所有授課內(nèi)容，又要兼顧到企業(yè)用人需求。采取實踐技能考核方式。二是規(guī)范評分標準，由企業(yè)依據(jù)行業(yè)上知識點的重要性和項目考核的知識點予以制定。三是嚴格監(jiān)考，企業(yè)人員作為主考，任課教師作為副主考，任課教師全程參與學生考核過程，學生考試結(jié)束，由企業(yè)人員現(xiàn)場根據(jù)評分標準給出考核成績，并告知學生失分的原因，做到成績的評判公開、公平、公正。四是參照企業(yè)員工完成該項目需要的時間，合理設置考核時間，以鑒定學生對技能知識點掌握的熟練程度。這種考核方式的實施有力推進了我系教育教學質(zhì)量的大幅提升。

4.3 如何有效應用“任務驅(qū)動教學法”開展教學

首先要明確并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用“任務驅(qū)動教學法”開展教學，其次應用“任務驅(qū)動教學法”，任務設計是關(guān)鍵，如何有效應用“項目教學法”開展教學。在實施“項目教學法”時，應重視項目的選擇，應選擇與就業(yè)崗位聯(lián)系密切的項目作為實踐項目，部分操作技能要求較難，理論深度大，學生一時難以掌握和理解的課程，可能引起學生學習的恐懼感和挫折感。同時應用“項目教學法”開展教學要重視成果展示及正面的評價，以培養(yǎng)學生的成就感和學習興趣。

實踐證明，計算機類專業(yè)推行小班化及小組協(xié)作學習模式，有效地克服了大班教學中的許多不足，能有效提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育教學改革要求，而在目前資源特別是計算機專業(yè)師資不足的情況下，合理應用“小組協(xié)作學習”、“任務驅(qū)動教學法”和“項目教學法”開展教學是實現(xiàn)小班化教學效果的關(guān)鍵。

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州經(jīng)貿(mào)分院，江蘇 徐州 221004）

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