情境教學在初中數學課堂中的應用

張亞波

摘 要：情境教學是教育領域的一種教學方法，在實際應用中比較靈活，其作用也比較大。該文對新課程下的情境教學應用進行了簡單的探討，希望能夠為其他教師提供一些參考意見。

關鍵詞：初中數學 情境教學 應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0166-01

新課程改革是目前教育領域談論比較多的話題，改革的不斷深入，也讓更多的教師看見了改革的好處，情境教學在教學中的應用也多了起來。可是，很多的教師對于情境教學應用，顯得有點力不從心，雖然很想使用，但是無從下手，或者是無法掌握其精髓。其實情境教學就是在教學過程中通過情境建設，來營造一個教學氛圍，讓學生可以在教師的引導下來有方向、有目的的學習，情境教學注重情感交流和興趣培養，對于素質教育的要求都能夠很好的滿足，有效的促進了課堂教學效果的提升。

情境教學要求和教學內容，教學目標相匹配，因為情境教學是一種教學方法，所有的教學方法都應該要為教學提供服務，情境的建設也是為了教學目標而建立的。情境教學可以滲透于整個課堂教學中，在課堂教學中為學生進行問題的解決，增加情感交流，促進他們的學習體驗提升，讓他們能夠獲得智力和品德的發展。現在就根據筆者的自身經驗來對情境教學形式進行探討分析。

1 情境教學的各種形式

1.1 引導、吸引、代入

建立可以幫助學生解決認知矛盾的情境，促進其心理發育，產生興趣，能夠代入到教學內容當中，發揮學生的主管能動性，積極的進行思索和探究，促進教學效果的提升，學會自我學習的能力。

1.2 設置疑問，引導探究

教師進行提問的時候，問題的難度應該是在學生的認識范圍之內，而且不是單純的為了答案而提問，問題要有啟發性和探究性，能夠通過答案引出教學內容，隨著答案去研究內容，這樣引導學生進入教學內容中思索，提升學生的認知能力。

1.3 和實際相聯系，和生活相聯系

使用問題來營造情境建設，需要讓學生有一種真實感，這就需要將問題和生活和實際相聯系，通過角色代入，讓學生能夠引起共鳴，能夠去思索問題，最終將其用于生活問題的解答，這樣提升了知識的實用性。

1.4 以人為本，創設評價教育情境

新課程要求教育教學以人為本，以學生為主，所以平時的教學中，教師要能夠改變自己的態度，通過鼓勵和完善評價機制來讓學生增加學習自信心，通過贊同獲得成就感。

1.5 結合趣味故事創設問題情境

初中生由于年紀普遍不大，因此他們對一些故事都非常感興趣。為了打破數學課堂過于沉悶的氛圍，我們數學教師可以適當的結合一些故事創設問題情境。這樣便于激發學生的學習積極性，讓學生在短時間內快速集中注意力。

1.6 畫龍點睛，創設課堂小結情境

在數學課堂教學中，新課導入、新課講解、課堂練習固然重要，但課堂小結同樣不可忽視。如果課堂小結恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個教學過程更加完美。

此外，教師還可以根據教學內容，靈活地創設教學情境：比如利用信息技術創設直觀教學情境；利用類比聯想創設知識遷移情境；利用信息技術創設自主學習情境；通過游戲或競賽的方式創設合作交流情境等等，讓學生獨立觀察、比較，主動聯想、歸納、類比，來增強學生的情感體驗，引導學生自主學習，不斷地去感受、去發現、去交流、去評價，構建起屬于自己的知識，真正成為學習的主體。

1.7 結合教學重點創設問題情境

在初中數學課堂教學中創設問題情境必須要把握住重點，不能在任何地方都創設問題情境，即必須要在課堂教學的重點問題上創設情境。這樣可以避免創設問題情境時所產生的盲目性。重點問題事實上就是教學內容的關鍵部分。那么，究竟如何把握好在重點問題處創設問題情境呢？例如，在復習一元二次方程的時候，為了讓學生更好的掌握一元二次方程的重點問題，我創設了下面這個問題情境：假如一元二次方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，那么此時k應該符合何種條件呢？李麗同學回答：“由于已知方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，因此我們可以判斷出一元二次方程的判別式≥0，于是可以得出=4-4（k-1）≥0，由此解得k≤2”。同學回答完之后，別人補充道：“此時還需要滿足一個條件：k≠1，要不然這個過程就不是一元二次方程了，正確答案應該是k≤2且k≠1”。接下來，我又將原題目改成：假如方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，那么，此時k應該符合何種條件？同學朱顏回答說：“一樣！”沙娟同學則回答說：“k=1時，方程有解，解是x=。所以k≤2。”

通過學生的探討和提問，在他們的努力下，將這道題的解答方法研究出來了，在這一過程中不僅僅是知識的積累，也是團隊合作精神的培養，而且，通過親身參與，他們獲得的成就感是不可取代的，這些都是學生成長過程中的寶貴財富。

2 開展情境教學的注意事項

（1）情境教學對于學生來說，要能夠符合他們的生理和心理年齡，能夠滿足他們的認知需求和發展需求。

（2）情境的建立應該要有目的性，有啟發性，能夠激發學生的學習興趣，端正他們的學習態度，建立一個正確的世界觀。

（3）情境建設要能夠有數學學科的特色，因為進行的是數學教學看，所以情境建設要為教學提供服務，要和教學內容相一致，能夠凸顯出學習內容。

（4）情境建設要和生活聯系在一起，學習來源于生活、發展于生活，最終應用于生活，因此，要建立和生活相關的情境，能夠讓學生有共鳴。

（5）情境建設要求科學、客觀，時機把握要準確，針對性和目的性要強，這樣才能夠達到建立情境教學的教學作用。

總的來說，數學課堂教學中的情境教學時和學生的生活聯系緊密的一種教學方式，通過對生活事物的感受和深思，來探究知識，挖掘知識，在生動的情境中去提升課堂教學效果，在這一過程中學生的智力、品德等都獲得了提升，觀察事物和分析事物的能力也增強了。情境建設是一個非常復雜的教學方法，要將其應用得當不是簡單的事情，需要逐漸的積累經驗才能夠熟練的使用，讓情境教學為數學課堂教學提供幫助。endprint