淺談現代教育技術在初中化學實驗教學中的應用優勢

王建華

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要手段。利用現代教育技術進行實驗教學，不但能增強實驗的可見度和動態感，變抽象為形象，變微觀為宏觀，而且活躍了課堂氣氛，激發了學生學習化學的興趣，從而提高了化學實驗教學的有效性。

【關鍵詞】初中化學試驗教學；現代教育技術；優勢

一、激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是獲得成功的動力”。現在，很多教師在教課時都喜歡用多媒體課件進行教學，來達到提高學習興趣的目的，尤其是實驗科學，更是錦上添花。我在初三化學第一課時，就用千變萬化的實驗現象來吸引學生，增設了一系列趣味實驗。如：燒不壞的手帕等。

在講授“分子和原子”課題中分子性質時，做完《等體積水與酒精混合后體積小于兩體積之和》的實驗后，用多媒體技術演示：用不同顏色的小球表示水分子與酒精分子，將肉眼看不見的微觀粒子以及離子運動變得清晰可見。水與酒精混合后，兩種分子彼此擠占了對方分子間的空隙，以致總體積小于二者體積之和，從而得出“分子間有間隙”的結論。整個過程相當直觀，有效地激發了學生學習化學的興趣和積極性。

二、規范化學實驗基本操作

演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過電腦的實時捕捉并慢放，學生能在屏幕上清晰觀看錄像，對學生進行正確、規范的指導，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。

例如，化學實驗基本操作中“存取、稱量、吸滴、加熱、連裝、拆洗”等的教學，以及各種實驗儀器的特殊操作方式，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大和停止，添置旁白介紹，不僅讓學生能知其然，也能知其所以然，更能直觀體驗正確的操作，對學生最終學會這些操作提供有效示范。另外，一些因為操作不規范而可能造成嚴重后果的實驗，僅僅通過教師的直接講述往往引不起學生主觀上的足夠重視。這時，可通過動畫模擬技術，對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實性再現，增強學生的感官刺激，引起學生的高度重視，從而幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如，稀釋濃硫酸時，課堂上一般只演示正確的操作，對不正確的操作進行講解。通過動畫模擬技術，對濃硫酸滴入水中放出大量熱而使濃硫酸飛濺現象進行演示，模擬呈現操作者的損傷，使學生加深對這一知識的理解。這個實驗在現實中演示確實危險，而動畫課件演示該實驗過程卻無所謂，教師可以大膽利用多媒體技術制作出逼真現象的實驗效果圖，學生一目了然，對提高他們的小心謹慎度有很大的幫助，使學生意識到掌握正確操作步驟的重要性。

三、模擬復雜性、危險性、有毒性實驗

初中化學演示實驗已經刪去了很多比較復雜，具有一定的危險性和危害性的實驗，但在實際的實驗教學中，為了便于學生知識的掌握或者說明問題，往往還需要這些實驗的呈現。出于安全考慮，在課堂上肯定無法演示這些實驗，此時我們就可以借助于現代教育技術教學。這樣既保證了教師和學生的安全，又保護了環境，使教學達到意想不到的效果。

例如，演示“點燃不純氫氣爆炸”實驗，采用動畫模擬，點燃紙筒小洞口的氫氣，氫氣開始安靜燃燒，而氫氣體積不斷減少，外界空氣中氧氣分子不斷進入，達到氫氣的爆炸極限就發生了爆炸，動畫可以慢速播放，不僅可讓學生看到氫氣分子的逸出和氧氣分子的進入，使學生對微觀過程有所了解，還可鞏固對爆炸原理的理解。緊接著播放點燃不純氫氣，致使發生裝置發生爆炸的影音課件，讓學生真正認識到錯誤操作的嚴重后果。

四、突破實驗教學的重點和難點

農村初中實驗條件一般都不好，部分實驗無法在課堂上演示，運用計算機技術和多媒體課件能把難以完成的演示實驗通過生動的圖像，清晰的文字和優美的聲音展現給學生，從而輕松突破教學的重難點。例如，在學習實驗室制取二氧化碳時，讓學生思考，從制取氣體的思路出發，確定二氧化碳的制法（包括原理、裝置等），并與實驗室用雙氧水制取氧氣的方法比較，選擇氣體發生裝置和收集裝置。再通過多媒體課件展示，這樣圖文并茂，交互性強，學生學習輕松愉快，很容易突出實驗教學的重點。

在研究原子的結構時，利用自制的多媒體課件反復播放著名物理學家盧瑟福等人用一束α粒子轟擊金箔的實驗視頻，學生真正看到“大多數α粒子能穿過金箔且不改變原來的前進方向，但也有一小部分α粒子改變了原來的方向，甚至有極少數α粒子被反彈了回來”的實驗事實，使學生真正感受到原子的內部結構，從而得出原子是由原子核和核外電子構成的，這樣就輕松地突破了該教學難點。在學習“核外電子是分層排布”這一知識點時，因為學生的微觀想象力很差，所以很難建立起核外電子是分層排布的這一表象，此時也可以運用現代教育技術呈現，使學生不再感到學習很吃力，而且容易消除化學難學的思想。

總之，化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用。隨著科學技術的發展，化學實驗教學中合理地把現代教育技術與實驗相結合，能提高學生學習化學的興趣，規范化學實驗基本操作，模擬復雜性、危險性、有毒性實驗，突破實驗教學的重點和難點，使多媒體技術的輔助地位得以充分發揮，對提高課堂教學質量，收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]何自平.現代教育技術在初中化學教學中的應用[J].廣西教育.2009.3

[2]梁紅偉.現代教育技術在化學教學中的應用[J].考試周刊.2013.1

（作者單位：江蘇省如皋市城南初級中學）