突出重點 因材施教 助推幼兒全面發展

賴藝藝

《幼兒園工作規程》指出，幼兒園的任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。由于遺傳因素和環境的不同，同一年齡的孩子有著不同的基礎和發展水平，甚至有著顯著的個體差異，因此，在幼兒園素質教育過程中，根據幼兒個人潛能和特性，突出重點，因材施教，才能讓不同層次的幼兒最大限度的成長提高。

一、因地制宜，構建園本課程

“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜的實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。近年來，我們積極挖掘課程資源，以地方資源的文化為背景，以幼兒的生活為主線，立足本土資源優勢，科學合理地開發和利用鄉土資源。如開展中班《香香的蔬菜》主題中“我的小手真能干”的活動，我們利用附近蔬菜基地的資源讓孩子自己動手去摘菜，在真實的情景中獲得收獲的經驗，嘗試與人交流、與人商量合作等。

二、因人而異，完善教學方式

《幼兒園工作規程》提出：“要遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。”我們要根據幼兒的階段特征、興趣愛好，有所側重地設計活動計劃，并恰當運用教學形式，提高學生的各方面素質。

1.關注階段特征，注重教學的趣味性。幼兒階段，特別是小班的孩子由于上幼兒園時間較短，教師要用親切的語言、和藹的態度、關愛的行為，才能使孩子有一種安全感，減少了孩子離開媽媽的焦慮心情，并通過富有趣味性的教學活動使孩子感到愉快。如健康活動《小刺猬背果子》，活動一開始，給每個孩子都戴上小刺猬頭飾，接著教師用親切的口氣說“孩子們，今天我是刺猬媽媽，你們都是刺猬媽媽的孩子，我們來幫助小猴子運果子好嗎？”教師用角色扮演的方法把自己當成了孩子的媽媽，使孩子心中有一種依附感，教師在教孩子學“扎果子”本領時，在地毯上脫下鞋子，和幼兒一起在場地上四肢著地練習爬，全身著地練習滾動，顯示“媽媽扎果子”的本領，發現有的幼兒不敢滾動，有的還沒扎到果子，教師引導幼兒說：“有的小刺猬還沒扎到果子呀，來，刺猬媽媽幫助你，再試一下?！苯又逃變喝绾稳绾卧?，使孩子非常快樂地參與到活動之中?；顒又?，教師給孩子的是多鼓勵、多接納、多容忍、多欣賞，真正體現了《綱要》中以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，努力理解幼兒的想法和感受，使得孩子能愉快活動，快樂成長。

2.關注幼兒興趣，注重教學的多樣性。幼兒處在身心發展的特殊時期，他們的思維是感性的、形象的，對他們來說，最有效的學習就是他們最感興趣的學習，最有效的學習內容就是他們可以感知的、具體形象的內容，這種內容主要源自幼兒周圍的現實生活。要把幼兒從“課堂中學習”引領到“社會情景中學習”，給幼兒充分、自由的想象、發揮的空間。于是我們組織幼兒進行觀察，比較這些農作物種子的異同處，還將這些種子貼上標簽，布置成“種子大聚會”，引導幼兒仔細觀察和比較，幫助他們從顏色、形狀、大小等方面加以辨別，使幼兒明確地得出具體實物的形象概念，滿足了幼兒的求知欲，培養了他們探索的興趣。

3.關注幼兒弱點，注重教學的側重性。鑒于幼兒對于外界的接觸少，因此容易害怕、膽小，沒有自信，我們盡量提供孩子展示自我的機會。如利用晨間談話、餐前準備等時段，請小段幼兒輪番上臺，講述自己的想法、故事、見聞，不論好壞，只要能走上臺前，表達自己便是成功的。利用難得的升旗機會，中大段幼兒在全園同伴前主持、表演。

三、以幼為本，落實相關保障

1.轉變教師理念，提升教師素質。教師從幼兒的學習特點出發，關注并努力追隨幼兒興趣。充分利用現實生活中的教育資源，開發形式多樣的活動，避免了只站在知識的基點上，無視幼兒的發展需要和學習興趣來選擇和組織活動的現象，改變農村幼兒園的教學中存在的以知識為中心、以教師為中心的問題，使教育活動能真正促進幼兒身心和諧發展。

2.優化環境設計，營造良好氛圍。本著“一切從孩子出發，一切從孩子的需要出發”的原則，注重給孩子創設一個能自由操作、探索的愉快有趣的環境，如各班活動室的場地化整為零，活動區的設置，小班要有溫馨活潑的家庭式區域、中班要有操作探索的活動區域、大班要有學習創造的活動區域，使之各成特色。我們在活動室的墻飾上融入農村特色資源——稻草編制的鳥籠、掛飾、吊飾、沙畫等，有孩子折、剪、畫、貼的作品；區角中有孩子們帶來的稻草做的冰糖葫蘆竄，有用茶罐、奶粉罐做成的打擊樂器、有家長帶來的各種各樣的扣子、編織品等；展示臺上有孩子們自制的創意沙畫、沙瓶娃娃等，孩子們樂此不疲地運用材料進行著一次又一次的活動，看著自己的作品裝點著自己的天地時，臉上洋溢著自豪的成功感。

3.加強家園共建，攜手護幼成長。本著“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”的指導思想，我們常以家長會、家訪、講座、家教專欄等方式向家長宣傳實施素質教育，讓他們了解構建地方課程的教育意義；鼓勵家長帶領孩子參觀游覽家鄉的名勝古跡，了解家鄉的新變化，使地方文化得以傳承。請進來，中小段孩子將爺爺奶奶請進幼兒園開展家園同臺獻藝活動，從平時的“爺爺奶奶愛我”轉變為“我愛爺爺奶奶”，讓孩子們深刻體會到怎樣從行動、思想、語言來表達對爺爺、奶奶的熱愛之情，進行了一次次別開生面的傳統美德教育活動。

（作者單位：福建省泉州市洛江區雙陽中心幼兒園）