淺談高中數(shù)學(xué)有效課堂的打造

李杰

【摘 要】在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在比較明顯的功利性。在高考這座大山的壓力下，教師過分強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，以此來提高學(xué)生的解題能力。但是，這樣就忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生這一教學(xué)主體地位和作用。在新課改背景下，教師應(yīng)該把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，通過種種教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變來打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效性；學(xué)生；高效課堂

引論

在高考中，數(shù)學(xué)所占分值較大，這也決定了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功利性，造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸偏離了教育初衷，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)主體地位。最終，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣較低，參與意識不強(qiáng)，其思維能力和創(chuàng)造能力不能有效鍛煉和提升。在有效教學(xué)的理念下，教師應(yīng)該更多的關(guān)注教學(xué)主體——學(xué)生，關(guān)注其學(xué)習(xí)興趣和效果，關(guān)注進(jìn)步和發(fā)展，是否取得學(xué)習(xí)效益或是效果。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該正視和重視課堂教學(xué)中的實(shí)際情況和存在的問題，通過種種教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變和完善來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

一、營造問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生這一教學(xué)主體，通過有效的教學(xué)模式或是方法的選擇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與，盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，為學(xué)生設(shè)置有效問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，這樣做的前提應(yīng)試是努力營造民主平等的教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系，在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)有效的師生雙向互動。如，我在教學(xué)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小剛在暑假去飯店應(yīng)聘，老板答應(yīng)小剛第一天給他1000元，以后每天小剛給老板返還1元、2元、4元、8元……至少干夠一個月。大家說小剛會答應(yīng)這個條件么？同學(xué)們馬上就進(jìn)入了情境，有的同學(xué)也開始了討論，還有的在本子上開始了計(jì)算。最終同學(xué)們回答說小剛拒絕了，因?yàn)樾偟貌粌斒АＭㄟ^問題情境的創(chuàng)設(shè)來引入新知識的講解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與，活躍課堂氛圍。再如，我在教學(xué)二分法求方程的近似解時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，我創(chuàng)設(shè)了游戲情境，和學(xué)生們一起做猜數(shù)字游戲。我讓同學(xué)們猜我經(jīng)常用的鋼筆的價(jià)格，并提升大家價(jià)格在10～30元間，并且是一個整數(shù)。同學(xué)們進(jìn)行猜價(jià)格的過程中，我對其答案做“偏高”或“偏低”的提示，最終確定了“正確”的答案。這樣，結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，通過游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)得愉快，學(xué)得高效。

二、嘗試多元教學(xué)，打造高效課堂

教學(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分。這兩部分應(yīng)該是密切聯(lián)系的，是相輔相成的。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過多樣化的教學(xué)方式，嘗試多元教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，打造高效課堂。如討論式教學(xué)以及故事典故教學(xué)等。如學(xué)習(xí)無理數(shù)知識時(shí)，我給大家講了一個歷史故事：在公元前五世紀(jì)，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的學(xué)徒們都崇拜“數(shù)”，他們認(rèn)為“萬物皆數(shù)”，片面的認(rèn)為數(shù)只分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。不久后，一個門徒發(fā)現(xiàn)了一種既不是整數(shù)，同時(shí)也不是分?jǐn)?shù)的數(shù)。顯然這是對畢達(dá)哥拉斯學(xué)的理論和信念的打擊。所以，他們想方設(shè)法來掩蓋這個秘密，防止泄露。最終，米太旁登的希帕蘇斯還是把這個秘密泄露了出去，因?yàn)檫@個原因，他被畢達(dá)哥拉斯學(xué)派扔進(jìn)了浩瀚的大海。然后，我進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這到底是一種怎么樣的數(shù)？為什么能產(chǎn)生這么大的魔力能讓人為了這個數(shù)丟了性命？為什么畢達(dá)哥拉斯學(xué)派如此恐懼？今天就讓我們一起揭開這個謎底——無理數(shù)。通過故事來導(dǎo)入新知識，利用設(shè)置的問題來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們自然就產(chǎn)生了對無理數(shù)的探求欲望，課堂教學(xué)效果明顯。再如，學(xué)習(xí)等比數(shù)列的前項(xiàng)的和的知識時(shí)，我為同學(xué)們講了這樣一個典故：國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他要什么，發(fā)明者說：“請?jiān)谄灞P的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子。”國王欣然同意，國王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言呢？通過利用典故來發(fā)問，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，驅(qū)動學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，提升課堂教學(xué)效果。

此外，在新的教學(xué)形式下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還可以嘗試多媒體教學(xué)。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有直觀性、信息量大以及動態(tài)感強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。如在幾何圖形和函數(shù)圖像等知識的教學(xué)中就可以進(jìn)行多媒體教學(xué)。還有在概念教學(xué)和圖形教學(xué)時(shí)也可以借助多媒體技術(shù)和動畫進(jìn)行演示，或是利用視頻播放來完成教學(xué)，讓學(xué)生們對所學(xué)知識加深印象，獲得直觀的感知，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)論

總之，在新課程改革背景下，為了打造高效課堂，提升教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，發(fā)揮對學(xué)生的主導(dǎo)作用，嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與，凸顯學(xué)生的主體地位。通過營造問題情境的創(chuàng)設(shè)，嘗試多元教學(xué)，打造高效課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：貴州省習(xí)水縣綠洲高級中學(xué)）