轉變教學方式,創新小學數學課堂教學

文/李發俊

摘 要：根據新課標的要求，小學數學教學活動的開展要堅持以學生為中心，圍繞如何讓學生學會學習數學而展開，為此，原本傳統的教學理念受到新形勢的沖擊，建立新的教學策略迫在眉睫。

關鍵詞：轉變方式；創新手段；小學數學；課堂教學；提高效率

根據新課標的要求，小學數學教學活動的開展要堅持以學生為中心，圍繞如何讓學生學會學習數學而展開，為此，原本傳統的教學理念受到新形勢的沖擊，建立新的教學策略迫在眉睫。通過創新教學方式和教學理念，為學生創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣和學習好奇心，豐富學生的想象力和創新能力，引導學生自主學習。

一、重視預習式教學與傳統教學的有效結合

授之以魚不如授人以漁，廣大教師肩負的責任不僅是讓學生掌握知識，而是要學會如何利用所學知識去獲得新的知識。我國目前的小學數學教學方式仍沒有轉變傳統以講為主、題海戰術的教學方式，讓學生處于學習的被動狀態，缺乏獨立獲取知識的學習意識，壓抑學習的積極性，影響了課堂教學的順利開展。通過預習式教學的開展，讓學生通過預習獲得對知識的初步理解和感性認識，在自學的過程中獲得掌握新知識的愉悅心情，培養學生的自學興趣，轉變過去以老師主講為中心的教學方式。

二、幫助學生構建問題情境

通過預習式的教學方式，讓學生主動去了解新知識，在了解的過程中老師要鼓勵學生去發現問題，幫助學生構建問題情境，提供抽象思維的支架，幫助思維由無到有、由易到難的轉變。通過構建問題情境，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生產生探究的欲望和能力，同時也可以提高課堂效率，達到事半功倍的教學效果。

三、鼓勵學生開展自主探究學習

幫助學生開展自主探究學習不僅是為了幫助學生掌握數學知識、提高課堂效率，更重要的是讓學生培養自主學習的能力。雖然新課改要求以學生為教學活動的中心和主體，但老師仍是教學活動的主要引導者，教師要調動學生參與學習的積極性和自主性，就要從學生自身的特點、實際情況、個性與能力等方面考慮，從知識能力本身出發，為學生提供豐富的學習資源和學習方法，讓學生能夠主動參與到學習的過程中來，通過老師創設的問題情境，利用自己的學習方法去思考問題、研究問題并解決問題。

只要能夠促進學生學習、調動學生對學習的積極性的教學方式，都可以引入到創新小學數學課堂及教學方式中來，縱觀創新小學數學課堂教學的種種方法，無論是預習式教學、創設問題情境還是鼓勵開展自主學習，歸根結底是要構建一個良好的師生關系和自由的學習氛圍，讓學生在學習的過程中感受掌握知識的樂趣和成就感。

參考文獻：

［1］陳俊.小學低年級數學實施生活化教學模式的策略［J］.林區教學，2010（09）.

［2］王國利.對新課改背景下小學數學教學的幾點建議［J］.中國教育技術裝備，2010（28）.

編輯 謝尾合