高中思想政治課堂提問優化策略研究

文/林伯賓

摘 要：高中思想政治課堂教學是高中政治教學的重要途徑之一，學生在獲取知識的同時能夠提升自己的道德修養水平，訓練自己的思維能力，如何對高中思想政治課堂提問進行優化提高，讓學生參與實踐，提高問題意識，將對現代高中思想政治課堂的提問現狀進行綜合分析，提出相應有效的策略研究。

關鍵詞：高中思想政治；課堂提問；優化策略

課堂進行提問有助于教師檢驗學生對知識的掌握能力，更好地將以生為本的教學觀念融入教學課堂中，落實到對每個學生個人發展的關注上，激發學生對學習的熱情，鍛煉學生的分析能力和語言表達能力，使課堂氣氛積極和諧，提高課堂提問的有效性，教師要考慮不同學生的學習能力，發展每個學生的個性，使課堂成為師生交流溝通的有效平臺，真正意義上優化課堂提問。

一、目前高中思想政治課堂現狀及對高效課堂的定義

就目前來說，高中思想政治課堂處于應試教育模式，教師在課前準備大量的備課資料，上課不管學生是否能吸收知識，單向灌輸理論，導致學生學習興趣下降，吸收知識能力不高，而要改變現狀，提高課堂學習的有效性，就要構建有效課堂。教學突破口要從課堂提問的目的出發，課堂提問的主體是教師，回答的對象是學生，教師要明確以生為本的教學觀念，課堂提問不僅是教師檢驗學生掌握知識程度的一種教學方式，通過教學提問還可以培養學生的思考能力、邏輯思維能力。課堂提問營造寬松和諧積極的氛圍，提高學生的學習積極性，提高問題意識，學會主動參與。教師從學生的角度出發，思考提問問題的意義和教學方案的可實施性，要知道興趣是學生最好的老師，讓學生主動參與學習，就要在課堂提問，通過各種創新性問題激發學生的學習熱情，使以學生為主體的意識得到進一步的實踐，以此提高課堂提問的有效性，真正做到實現高效課堂的目標。

二、教師優化課堂提問應注意的要點

1.注重以生為本的課堂，優化提問態度

在課堂上教師提問時盡量要使態度真誠和藹，注重以生為本的教學觀念，學會從學生的角度思考問題，以平易近人的態度對待學生，才能營造和諧平等的教學氛圍。教師還要關注學生的個人發展和差異，允許學生有各種價值觀念并存，使學生在自由輕松的學習環境中迸發思維的靈感，進而鍛煉邏輯思維能力，只有學生自己參與到學習中，感受到自己的參與價值，才會表達自己最真實的想法，體現現代化創新教學模式的課堂氛圍。

2.把握好提問時機，培養學生的內心素質

初中思想品德課程趨向于單一的說教模式，教學模式枯燥無趣，這種狀況嚴重淡化和削弱了素質教學的意義，教師要結合實際，把握好正確的提問實際，對于中學思想品德中的教材進行剖析，使學生在愉快的心境下接受教育，價值觀得到提升，發揮自身的潛能，教師也必須不斷對教育課程的教育模式進行創新改革。在課堂提問方面，教師要在不同的課程上針對不同學生的表現差異進行分析，及時通過觀察改正設計方案，從而實現教學目標。

3.小組合作，提前對教師提問的問題進行討論

教師以人為本，設計好課堂提問，提前布置好課堂的提問內容，將班級人員分組參與課堂活動，通過課前針對某一話題的討論，可以提升學習興致，并在溝通交流中互相學習，而且還能培養學生的團隊意識，對于學習的自主性有很大的幫助。通過小組中各個成員的相互配合，提高學生的主動性，也提高課堂提問的有效性。

三、優化課堂策略研究

1.與不同教師交流分享，注重培養學生的道德素質

教師要通過對思想政治問題的研究，設計好課堂提問問題，重視系統的知識學習，提高問題的創新性，在思想政治課堂上主要可以讓學生進行自主體驗，培養學生應用知識的能力，從中體會到政治道德的魅力。教師在教學過程中要不斷提高創新改革的意識，提高自身的專業水平。學會和不同教師分享和交流，提高在課堂上提問的高效性，使學生能沉浸在教學思考之中，尊重學生的個體發展，讓學生在參與體驗的過程中更好地提高自身的學習意識。

2.提高問題的針對性

教師要針對學生本人的語文學習情況，因材施教，只有注重學生的差異性，才能使課堂教學高效開展，對于學習程度不同的學生要按照問題的高低難度進行不同的提問，盡量使學生能有所回答，正確表達的同時也能真正鍛煉表達水平，使學生綜合素質大幅提升，教師除了要提高問題的針對性，提高課堂的教學效率之外，還要不時在學習上為學生提供參考意見，及時為學生解決學習上遇到的難題，關注學生的身心健康。

總之，在高中思想政治教學課堂上，教師要注重以生為本的教學觀念，關注不同學生的個體差異，因材施教，使每個學生在課堂學習中形成問題意識，激發學習熱情，在不斷地鍛煉中能夠培養思維能力和邏輯能力，達到新課標要求的教學目標，優化高中思想政治課堂的提問效率。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅