淺談游戲在小學英語課堂上的運用

文/曹軍

摘 要：游戲教學是指圍繞教學目標，用游戲形式進行教學的一種教學方式，它可以激發學生學習的興趣，提高學生各方面的能力。主要就游戲的設計和在課堂實際運用時需要注意的問題進行探討。

關鍵詞：游戲；運用；設計；課堂

英語中有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的。）小學英語教學的目標之一就是激發學生的學習興趣，而游戲則是激發學習興趣最好的方式之一。因此，要想讓游戲在英語課堂上達到良好的教學效果，發揮應有的價值。筆者認為在游戲設計環節中需遵循三條原則；游戲呈現過程需做到四點注意。

一、游戲設計環節需遵循的三條原則

1.游戲的安排要有目的性，任務明確

游戲是圍繞教學目標展開的，沒有教學目標的游戲是沒有教學價值的，不能單純為了活躍課堂氣氛或吸引學生注意力而游戲。要精心設計游戲，安排合理的游戲情境。游戲在精，而不在多，游戲要有一定的意義。比如，在采用“擊鼓傳花”的游戲時，游戲緊張、刺激，學生很喜歡，強烈要求多玩幾次。但很多學生只關心“花落誰手”，而忽略了應該學的內容，而且對重點知識的學習毫無促進作用。為了改進這一現象，我們不妨設計“找物品”活動，先讓學生指揮老師走正確路線找到物品，再讓他們分組指揮同伴去找，看誰能又快又準地找到物品。這樣在游戲中，學生能正確運用句子進行實踐活動，達到了良好的教學目的。

2.游戲活動要體現全體性

教育要面向主體，因材施教，在設計游戲的時候不能只為了某種程度的學生而準備，要讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲的組織者和參與者。比如，在教師提問或者開展游戲時，很多學生都怕說錯，不敢參與其中。針對這種情況可以采取“小記者采訪”的形式，讓程度比較好的學生向其他學生采訪，進而讓他們每個人采訪或者被采訪。在角色扮演時，根據學生程度的不同安排不同難度的角色；還有“接龍”游戲，可以大范圍地讓學生進行游戲，這些都可以很好地讓學生參與到游戲中。這些集體游戲每個學生都能有參與和表現的機會，學生要么輪流提問，要么有機會猜，要么分組積極搶讀，全員參與到游戲中，充分體現游戲的主體是全體學生。老師組織游戲時，不要被游戲的熱鬧表象所迷惑，不管是集體游戲還是小組游戲，不應讓小部分學生做主角、大部分學生作配角，而要讓每個學生“動”起來，每個學生有事可做，讓每個學生積極參與到游戲中去。

3.游戲形式要多樣，內容要有新意

小學生都是愛玩愛動，喜歡新鮮事物的，再有趣的游戲玩過幾次后他們難免喪失興趣，所以在玩游戲中得經常變換花樣。這就要求我們教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。如，在學習單詞時，單純跟讀很容易讓學生覺得枯燥無味，這時候可以采取我大聲讀你小聲讀或是相反；我讀你聽，我聽你讀；我做動作你說句子，你做動作我說句子等方式；也可以把句子改為歌曲或歌謠，套上學生熟悉的旋律進行操練，既好玩又降低了學習難度。總之為了達到教學目的，可以運用豐富的游戲手段來進行練習。

二、游戲呈現時應注意的事項

好游戲的構思只是在課堂教學成功道路上邁出了第一步，如何將游戲與課堂實際相結合，將游戲在課堂教學上完美呈現，需要教師注意以下幾點。

1.組織工作有條不紊，活而不亂

小學生天性愛玩，具有爭強好勝，容易激動的特點，有些學生做起游戲來容易忘乎所以，甚至會高聲喊叫，因此在游戲開始時就要講清游戲規則、紀律、要求，如果是競賽性的游戲，一定要說清楚贏了會有什么獎勵，輸了會有什么懲罰。必要時可以加幾句簡單的漢語講解，游戲規則不宜復雜，而應簡單易懂，這樣學生才會更加積極、主動地參與到游戲中。教師可以先提供示范，示范的過程也可以請學生幫忙。然后讓部分學生嘗試玩游戲，最后才是全體學生參與。在游戲過程中教師要不斷地巡視和提供幫助給需要的學生，這樣既可以接受學生反饋的信息，有利于以后更好地教學，也可以監督學生，以便有效地控制課堂紀律。

2.在游戲過程中進行適當評價

在游戲時有的學生表現得很好，有的學生可能無法完成游戲，此時教師需要對學生進行正確的評價，幫助學生認識自我，并鼓勵他們繼續參與，在老師的激勵下，學生的探索精神更易發揮，更容易完成原本以為很難的任務。對于完成不好的學生給予鼓勵和協助，幫助學生樹立信心，堅持完成游戲；必要時給予適當的懲罰（比如背幾個單詞、說兩句英語等）。同時也可以給課堂增加趣味性。游戲結束時，讓每個參與游戲的學生都能感受到完成游戲的滿足感，并對下一次游戲產生期待。

3.游戲時間的有效控制

游戲大多是在教學環節中按照先后順序安排設計好的，時間安排不當也會影響課堂其他環節的安排，所以教師要把每個游戲安排在最佳時機，以便收到實效。所以，一個成功的游戲在一堂課中適時地成功開展，能起到催化劑和調味劑的作用，它能使課堂更輕松、更活躍，為整堂課增色不少。

4.游戲后要注意總結

課堂游戲結束后一定要總結，教師和學生一起復習知識點，了解學生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調的地方。另外，教師還要總結游戲操作成功的訣竅，或失敗的教訓，為以后完善游戲積累經驗。

小學生多處在6~12歲這樣的年齡段，這決定了他們在學習上還沒有以自我需求為目標，也沒有學習的內部動機，因此，在倡導“以學生為主體”的新課程實施過程中，作為英語教師要因勢利導，創造需求，利用游戲來激發學生的需求和興趣，用自己的全部力量把教學工作變成學生全面發展的源泉。

參考文獻：

［1］袁振國.當代教育學［M］.教育科學出版社，1999.

［2］中國教育學會外語教學專業委員會組織.新課程理念下的創新教學設計：小學英語［M］.東北師范大學出版社，2003.

［3］王鵬娟.游戲教學法在小學英語上的應用［J］.民營科技，2010（6）.

編輯 謝尾合