以“簡”求“豐”,讓小學數學課堂更精彩

文/徐延秋

摘 要：隨著社會的發展和經濟的進步，人們對孩子的教育也越來越看重，層出不窮的教學形式涌進小學的數學課堂。可是，數學課堂要想取得好的效果，應該奉行“簡約而不簡單”的原則，以“簡”求“豐”，通過簡易的教學手段和簡潔的教學語言，讓學生學到更多知識，讓小學課堂更精彩。

關鍵詞：簡約；高效；小學數學課堂；精彩

聽一些非常優秀的教師講課會發現，他們的課堂沒有什么花哨的手段，沒有華麗的辭藻，沒有豐富多彩的多媒體設備，也沒有熱鬧歡樂的游戲，有的只是親切、平和的語言，幽默的講解，豐富的肢體語言，但能收獲異常精彩的課堂。建筑大師曾說“少即是多”，數學課堂的打造也是如此，以“簡”求“豐”，通過簡約的教學來讓學生學到更多的知識。

一、以“簡”求“豐”構造簡約課堂對小學數學教學的重要性

如今越來越多的人注重通過創設行之有效的教學情境，在幫助學生掌握所學知識和技能的同時也更能讓他們體驗到教學內容中的情感，使課堂上原本枯燥無味、抽象難懂的知識變得形象生動。但是，有些教師在數學教學中過分依賴情境的創設，忽視情境創設的有效性和目的性，為了情境而情境，冗長的情境創設之后，不僅浪費時間還達不到預想的效果。不僅如此，隨著多媒體設備走入千家萬戶，越來越多的教師也將多媒體設備帶進小學數學課堂，誠然，多媒體設備是一把雙刃劍，它確實激活了數學課堂，充分調動了學生的學習興趣，也讓抽象難懂的知識變得形象生動起來，但是，過多地依賴多媒體設備會讓學生忽視了動手能力的培養，只是看看也許能理解卻不能掌握，但是如果動手了可能就是既能理解又能掌握了。由此可見，簡約課堂的打造十分重要，以“簡”求“豐”，簡約而不簡單，力求以清晰、簡潔、明朗、精練的教學形式來向學生傳達知識，簡約數學課堂，要求教師采用簡單的素材，簡潔的教學思路，學會整合、學會提煉，讓課堂變得豐富多彩。

二、以“簡”求“豐”構造簡約課堂的具體措施

1.制訂明朗簡潔的教學主線

教學思路、教學主線簡潔明了有時候會讓學生領悟得更快。舉個例子，教師在講解“三角形任意兩條邊的長度和大于第三邊”時，給學生準備5 cm、6 cm、7 cm、8 cm的小棒，讓他們在其中選擇三根棒圍成三角形，記下每次圍成三角形時的情況，期間，教師一直在對學生進行暗示和引導，直至學生得出結論。但這樣的結論是學生被動地得出來的，學生雖然理解了、知道了，但并不一定能記得住，可能在以后的學習中也不會巧妙地運用，教師的教學思路過于復雜，反而沒收到效果。但如果教師準備了小棒之后就直接教給學生自己研究，讓他們自己操作，讓他們自己發現某些規律，這樣，學到的東西是深刻的，是能活學活用的，這樣一來無疑會讓他們對學習更積極、更主動。

另外，課堂上還應該注意動靜結合，數學課堂上，學生又蹦又跳，活躍好動是不利于數學的靜心思考和獨立思考的，如果所有的教學內容，教師都以情境引入，將課堂變成喧鬧的一鍋粥，是不利于學生的學習的。小學數學教學還應該回歸到數學上來，學數學的東西，做數學的事，讓課堂簡潔明朗不拖沓，讓數學課堂豐富起來。

2.學會整合提煉教學內容

精彩的數學課堂需要對教學內容進行整合提煉。首先要注意教學素材的選擇，小學數學素材的選擇要注意三點：（1）要“精”，素材用來輔助教學，為了達到目的，所選素材要有具有代表作用，要是典型的、合適的、其實的。真正優秀的教師所用的素材并沒有很多，包裝也很少，都是簡約明了，但勝在“精”字，能完美地體現所要表達的知識，教師通過這些素材的靈活使用，讓數學課堂變得高效精彩，充滿活力。（2）素材要做到多元化，做到一“材”多用，只用一個素材卻能讓學生同時解決很多問題。比如，教師在講解“加權平均數”時，可以舉這樣一個素材，一個班有50人，現在有香蕉和蘋果兩種水果，只能選擇一種喜歡的，喜歡蘋果的是27人，喜歡香蕉的是23人，如果將兩種水果混合，配置五斤，香蕉每千克5元，蘋果每千克10元，那混合水果的單價在什么范圍內？單價怎樣定？這個素材不僅涉及加權平均數的計算方法，也涉及單價與數量問題以及如何有效地配置水果、估算混合水果單價驗算等問題。（3）數學教學過程中要注意教學素材與教學內容的整合，注意教學內容的提煉，注意學生知識經驗的學習、內容的整合，盡量讓學生在簡潔的課堂上避重就輕，輕松地掌握要學習的內容。

3.合理運用多媒體設備打造簡潔課堂

小學數學課堂追求的是實在、自然，需要用最簡潔的手段來帶動學生的思維和情感，將小學數學的課堂打造得精彩紛呈。當然，不排斥在教學中使用多媒體設備，多媒體設備在一定程度上能彌補普通教學的不足，有利于增加教學的趣味性，幫助學生從具象的角度理解一些抽象的知識。但過分依賴多媒體設備，每節課都是花哨的多媒體課件，反而會引起學生的視覺疲勞，讓學生對課本的理解能力、利用能力大大降低，也讓學生的自學能力降低。多媒體的使用與否，取決于課堂內容是否需要，用得好它是錦上添花，用得不好它就是畫蛇添足。數學課堂在于簡約，在于回歸數學，只用簡單的粉筆、黑板和教材，也可以讓課堂變得精彩富有吸引力。

數學一直是理性的存在，它不需要華麗的多媒體課件，不需要有趣的情境，不需要夸張的教學技巧，簡約的數學課堂同樣精彩紛呈。以“簡”求“豐”在數學課堂上是非常適用的，在一場樸實無華簡約高效的數學課堂里，學生也許學到的更多。

參考文獻：

［1］陳新鋒.例談“情境串”在小學數學教學中的運用.以“解決問題的策略（倒推）”一課教學為例［J］.小學教學參考：數學版， 2014（2）：49.

［2］鄭亞納.論創設小學數學問題情境生活化的價值［J］.考試周刊，2014（7）：72.

編輯 謝尾合