如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力

文/范素花 孫猛

摘 要：語言是人類最重要的交際工具。而語文作為小學課程中的主要科目之一，目的是為了更好地培養(yǎng)學生各方面的能力。在知識熏陶的過程中不斷充實自己，從而指明前進的方向，也為學生的健康成長提供良好的環(huán)境，使得學生能夠自由地發(fā)展。

關鍵詞：獨立思考；閱讀；習慣

現(xiàn)在的教學跟以往的教學方法存在明顯的區(qū)別，以前是學生去適應教學方法，而現(xiàn)在是以學生為主體，更符合學生發(fā)展的需要。教學者應該充分考慮到學生各方面因素的不同，從而更好地制訂出適合學生發(fā)展的教學方法，促進學生在閱讀方面的提高，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。

一、從學生的情感領域進行突破，對現(xiàn)在教學語文閱讀重新審視

教學者應該充分了解學生的實際情況，并根據(jù)學生的特點和個性，為他們推薦適合的書籍，這樣可以培養(yǎng)學生對課外的知識進行拓展。小學六年級，是培養(yǎng)學生獨立思考的重要階段，因為面臨著即將步入中學，在閱讀教學中，如，《延安，我把你追尋》可以讓學生自由地進行學習，“先學后教”，在閱讀的過程中提出自己對問題的思考，通過教學者對學生的引導性教學，逐步培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而營造良好的學習氛圍，為學生獨立思考提供充分的機會，為其提供一個展現(xiàn)自身的平臺，這樣在不斷激勵的過程就能充分激發(fā)學生的自主學習性。

二、找出閱讀中所存在的問題并進行總結

閱讀從一個層面上來說是自身對信息獲取的一個過程。如，在對《井岡翠竹》學習的過程中不僅僅就是讓學生知道這是在什么背景下創(chuàng)作的？表達了一種什么樣的思想感情？如果是單純的這樣理解，就忽略了教材中選用這篇課文的意義。它是想通過學習這篇課文來歌頌中國優(yōu)秀的歷史文化，透過語言文字去感受作品中獨特的風格，還有就是希望學生能去查找相關的資料，對自己在這個知識層面上進行彌補，這都是為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力所設計的。這就是閱讀中所需要注意的問題，也正是學生現(xiàn)在所缺乏的，教學者應該在閱讀教學中進行引導作用，使得學生各方面能力得到充分的發(fā)展。

語文閱讀在教學中出現(xiàn)的問題是必然的。這就需要教學者進行正確的引導，更好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

王萬元.初中語文教學中批判性思維的培養(yǎng)［J］.課外語文，2012（18）.

編輯 薄躍華