對(duì)聾啞學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

文/吳敏

摘 要：對(duì)于聾啞學(xué)校來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，所占的課時(shí)最多，教師所花費(fèi)的精力也最大，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都具有非常重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)是聾啞學(xué)校進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師要非常重視，要跟隨時(shí)代的需要和步伐來(lái)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：聾啞教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；策略

目前，聾啞學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)依然存在很多問(wèn)題。首先，教師脫離了聾生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用普通教育的要求來(lái)要求聾生，使聾生的學(xué)習(xí)負(fù)重和壓力增大，學(xué)習(xí)效果不佳。其次，大部分學(xué)校依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。最后，教師教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越窄，沒(méi)有為學(xué)生拓展閱讀面，使學(xué)生的自身素質(zhì)得不到提升。在新課程改革全面實(shí)施的環(huán)境下，教師要積極探索新的教學(xué)方法，提升聾生的學(xué)習(xí)效率，使其各方面的素質(zhì)也能夠得到相應(yīng)的提升。

一、樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“灌輸”與“訓(xùn)練”是聾啞學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生必須被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背以及不斷地進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。教師應(yīng)該打破這樣的教學(xué)方式，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師主要起到引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，建立民主平等的師生關(guān)系。同時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度多為學(xué)生考慮，為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)想，并想出解決的方案，真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加的重要，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己去學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要生活化

對(duì)于聾生來(lái)講，由于生理缺陷，很多抽象的內(nèi)容他們不容易理解，比如說(shuō)，一些生僻的字、詞、句以及一些抽象的意境等，這些都是聾生較難理解的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，將學(xué)生隨處可見(jiàn)的事物、事件等與課堂內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生能夠更加容易地理解知識(shí)點(diǎn)，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也旨在培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于生活中的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中體會(huì)語(yǔ)文，真正收到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)效果，培養(yǎng)聾生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮閱讀教學(xué)的補(bǔ)償能力

語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四種基本能力，但是對(duì)于聾啞學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只能提升自己“讀、寫(xiě)”這兩方面的能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中更要拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生拓寬他們獲取知識(shí)的渠道。閱讀是一個(gè)量變引起質(zhì)變的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生只有閱讀的量夠了，才能夠培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感，從而潛移默化地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生的寫(xiě)作起到借鑒的作用，并提供更多的寫(xiě)作素材，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加的生動(dòng)。總而言之，拓展教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)能夠充分地發(fā)揮其補(bǔ)償能力，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀獲得更多“讀、寫(xiě)”方面的能力，提升語(yǔ)文教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

聾啞學(xué)生作為一個(gè)特殊群體存在，學(xué)校和社會(huì)要高度重視，積極地探索合適聾生的教學(xué)模式和教學(xué)方式，為聾生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使聾生能夠享受到平等的教育條件，能夠自由地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝玉梅.聾啞學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的情感效應(yīng)［J］.教育探索，1996（02）.

編輯 魯翠紅