交互式電子白板在中職語文教學中的應用

萬世芳

摘 要 交互式電子白板是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設備。通過利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞功能，交互式電子白板能夠在中職語文教學中輕松實現(xiàn)信息演示、編輯、打印、板書存儲和遠程交互共享，彌補傳統(tǒng)多媒體教室課件“預設有余，生成不足”的缺陷，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學。

關鍵詞 交互式電子白板 中職語文教學 應用優(yōu)勢

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板通過與投影機、計算機的聯(lián)機使用，把傳統(tǒng)中職語文教學與電子白板計算機、網(wǎng)絡、電子白板軟件等結合起來，它以其鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境，表現(xiàn)出有目共矚的應用優(yōu)勢，有效地改進了中職語文教學過程中教與學的活動方式，成為師生高效學習的得力助手。

1激發(fā)興趣，積極參與

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。由于許多中職學生不僅學習基礎較差、缺乏恰當?shù)膶W習方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學校的。學習情感投入少、學習興趣低幾乎成為中職學生的共性特征。這就要求我們在教學中應力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨語文學習的整個過程。交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，各種教學情境的創(chuàng)設，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，極大地調動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。例如在教學《林教頭風雪山神廟》一文時，我們就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學生理解感悟文章創(chuàng)設了良好的氛圍，當體會林沖的沖天怒氣時我通過山神廟前怒殺三賊的痛快淋漓的錄象讓學生仿佛親臨現(xiàn)場，帶給學生一種強烈的震撼、一種強大的吸引力。

2實現(xiàn)交互，體現(xiàn)自主

語文教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如教學《一碗清湯蕎麥面》時，我們就可以運用白板課件的交互性優(yōu)勢，展示母子三人那溫馨的親情，引導學生進行自主學習找出能體現(xiàn)母子情深的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字，體會到小說蘊藏著的觸動靈魂的人格力量和人性光輝。

3突顯重點，有效突破

白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學和多媒體教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的中職生的注意力，在此基礎上教師更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，可以在教學中更加突現(xiàn)出重點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。例如：在教學《林黛玉進賈府》時，我巧妙地使用白板軟件中Toolkit2.0里一個版畫，運用其標注、探照鏡、拉幕等功能，展示林黛玉的美貌多情，體弱多病，心態(tài)復雜，言行小心謹慎；王熙鳳的精明能干，刁鉆狡黠，玩弄權術；賈寶玉的頑皮叛逆，蔑視世俗，卓然獨立。讓學生通過交互式電子白板揣摩人物語言、動作及細節(jié)描寫，把握人物性格、作者構思的獨具匠心和《紅樓夢》人物語言的含蓄美。

4整合資源，拓展學習

交互式電子白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等），還可以直接調用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使學生有更多的收獲。例如在教學《走向未知的世界——納米》一課時就將網(wǎng)絡中對于納米技術的介紹以及當今世界納米技術的應用狀況介紹給學生，從而引起學生對新技術、新產(chǎn)品的重視，使教學不再只局限與課文，進而走入生活、社會的范疇。

交互式電子白板在中職語文教學中的應用，突出了學生學習的主體性，促進課堂教學方式的改革和學生學習方式的變革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，填補了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，實現(xiàn)了課堂教學效率的提高和教學的和諧統(tǒng)一。

參考文獻

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