淺析初中思想品德課教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

金永余

摘 要：傳統(tǒng)的初中思想品德課主要是以道德知識的學(xué)習(xí)為主，具有較大的局限性。而浙教版思想品德課程融入了生活教育、人生價值觀教育、親情教育、社會教育等多種教育內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較全面。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變初中思想品德課教學(xué)行為，采取積極有效的策略，促使學(xué)生形成良好的品德，促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；教學(xué)行為；轉(zhuǎn)變策略

傳統(tǒng)的初中思想品德課主要是以道德知識的學(xué)習(xí)為主，具有較大的局限性，不利于對學(xué)生進行有效的德育教育。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。下面筆者主要以浙教版思想品德內(nèi)容進行分析。

一、浙教版初中思想品德課程的主要特點分析

浙教版初中思想品德課程內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和心理特征進行編排的，整合了生活教育、人生價值觀教育、親情教育和社會教育，有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，促進初中生的健康發(fā)展和良好人格的塑造，其學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)思想品德課也存在較大的差異。傳統(tǒng)初中思想品德課主要以教師的教授為主，學(xué)生只能被動地接受，幾乎沒有發(fā)表自己觀點的機會。久而久之，學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)就會失去興趣。而浙教版初中思想品德課程的學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體性，徹底改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計活動型教學(xué)時，注重并強化探究式學(xué)習(xí)和體悟式學(xué)習(xí)，并將講授、分析、討論、實驗、實踐、角色扮演等恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到具體的學(xué)習(xí)過程中，符合初中生的年齡特點和心理特征，有利于初中生在生動、活潑的氛圍中更好地學(xué)習(xí)，并通過自己的感悟提高思想道德素質(zhì)，自覺、主動地接受各種規(guī)范的制約，比起傳統(tǒng)的思想品德教育具有較大的進步。

二、初中思想品德課教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的主要策略

1.徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的思想品德教育中，教師觀念較為陳舊，主要采取灌輸式或注入式教學(xué)模式，教學(xué)形式單一化、模式化，而講授的內(nèi)容主要來源于教材，同現(xiàn)實生活和時代發(fā)展嚴(yán)重脫軌。而浙教版初中思想品德課程要求教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者角色，及時和學(xué)生進行有效的溝通和交流，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，讓學(xué)生從心底愿意和教師做朋友，愿意成為教師的合作伙伴。而教學(xué)過程也不再是教師主動講解、學(xué)生被動接受的過程，而是由教師、教材和學(xué)生進行有效互動的過程。在這個過程中，教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和原有生活經(jīng)驗與教師對話、與教材對話、與同學(xué)對話，在互動中更好地理解和掌握各種知識。也就是說，教師只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，才能在在具體的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

2.積極創(chuàng)設(shè)生活情境，不斷優(yōu)化教學(xué)過程

初中生從小學(xué)進入初中，內(nèi)心充滿了渴望、激動、不安等各種復(fù)雜的情緒，而面對陌生的環(huán)境、老師和同學(xué)，如何和同學(xué)建立良好的關(guān)系，融入新的環(huán)境，成為初中生面臨的重要問題。浙教版初中思想品德課程根據(jù)初中生進入陌生環(huán)境的心理變化專門設(shè)計了“新學(xué)校 新同學(xué)”一課，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快和同學(xué)、老師建立良好的關(guān)系。

可以看出，浙教版初中思想品德課程與初中生的實際生活結(jié)合得特別緊密，所以在實際的教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活、學(xué)習(xí)和問題情境，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師可以組織以“珍視新友誼”為主題的班級活動。讓學(xué)生將自己平時最喜歡的圖書、雜志帶到學(xué)校和其他同學(xué)分享，并根據(jù)自己的興趣和特長準(zhǔn)備自己比較擅長的節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽表現(xiàn)自我的精神。通過這次輕松、愉快的“珍視新友誼”的主題活動，學(xué)生彼此之間有了一定的了解，增進了友誼。為了促進學(xué)生的進一步了解，教師可以活動為基礎(chǔ)布置作業(yè)：將剛才剛認(rèn)識的新朋友的頭像畫出來。由于學(xué)生對新朋友已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和了解，印象比較深刻，所以創(chuàng)作起來并不難。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品展示出來，讓大家相互欣賞和評價，找出各個同學(xué)的主要特征。最后，學(xué)生可以將畫像贈送給自己的新朋友，增進與新朋友的感情。“珍視新友誼”的主題活動有效地增進了同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生感受到初中學(xué)習(xí)和生活的巨大樂趣，幫助他們盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活，健康成長。

3.合理拓展活動空間，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合

課堂是初中生進行思想品德學(xué)習(xí)的主要場所，但由于課堂時間有限，教師要積極利用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理拓展活動空間，促使學(xué)生由單純的課堂學(xué)習(xí)變成課堂、家庭和社會相結(jié)合的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合。如在進行“自信”方面的學(xué)習(xí)時，教師可以引入日本著名指揮家小澤征爾的故事。小澤征爾在參加一次音樂指揮家大賽時，在演奏的過程中發(fā)現(xiàn)評委給自己的樂譜有好幾處并不是那么和諧，剛開始他以為是樂隊演奏的錯誤，并停下來重新開始演奏，結(jié)果并不是樂隊演奏的錯誤，問題出在樂譜上。但是現(xiàn)場的評委和作曲家并不認(rèn)為給他的樂譜有什么問題。面對幾百位權(quán)威人士的小澤征爾并沒有妥協(xié)，而是堅持認(rèn)為是樂譜的錯誤。隨之，評委席上響起了熱烈的掌聲，原來這是評委故意給參賽選手設(shè)計的問題，前兩名選手就是因為不夠自信，盲目地按照評委所給的錯誤樂譜進行演奏，結(jié)果都遭到了淘汰，而小澤征爾有足夠的自信，并敢于堅持自己的觀點，最終獲得了大賽的冠軍。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到了自信的作用，但是認(rèn)識還不夠深刻。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集古今中外名人的事跡，看看有哪些名人是因為對自己有信心而最終取得成功的，并引導(dǎo)學(xué)生搜集一些關(guān)于自信的名言，加深他們對自信的理解，從而總結(jié)出自信的人具有的優(yōu)良品質(zhì)：英勇、坦誠、樂觀、豁達、謙虛、熱情等，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中注重對自己自信心的培養(yǎng)。同時，教師也不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而是要將生活和社會中的相關(guān)知識積極引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究興趣，自覺地對教材進行重組和改造，以加深理解和記憶。在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)各種優(yōu)質(zhì)教育資源拓展課堂教學(xué)空間，將課堂教學(xué)同具體的實踐活動有效地結(jié)合。

4.深入挖掘教育資源，對教學(xué)內(nèi)容進行延伸

浙教版思想品德內(nèi)容相對來說比較豐富，但是在快速發(fā)展的今天也顯得有些不足。因此，教師要發(fā)現(xiàn)和利用好身邊的教育資源，對身邊的教育資源進行深入挖掘。如面對越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題，環(huán)境教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題、正確認(rèn)識人和環(huán)境相互依存關(guān)系的關(guān)鍵。環(huán)境教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)人與環(huán)境和諧相處的知識，掌握人與自然和諧相處的技能，進而養(yǎng)成愛護環(huán)境的積極態(tài)度，增強社會責(zé)任感，促使學(xué)生將優(yōu)良品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體的環(huán)保行動。如在植樹節(jié)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動或開展植樹認(rèn)養(yǎng)實踐活動。在植樹活動中，學(xué)生了解到植樹造林對環(huán)境的重要影響，產(chǎn)生了每年植樹節(jié)都要親手植樹的愿望；在植樹認(rèn)養(yǎng)實踐活動中，學(xué)生可以認(rèn)養(yǎng)自己喜歡的小樹，并將自己保護綠色、保護家園的美好愿望寫進卡片掛到小樹上，定期給自己認(rèn)養(yǎng)的小樹澆水和施肥，讓小樹茁壯成長。眾多的教學(xué)實踐表明，教師只有對可以利用的教育資源進行深入挖掘，對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，才能使初中思想品德教育內(nèi)涵更加豐富，幫助學(xué)生形成自己的知識框架，提高學(xué)習(xí)能力，將良好的思想品質(zhì)轉(zhuǎn)化為良好的行為。

總之，浙教版思想品德課程更加貼近初中生的實際生活，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取行之有效的措施，積極轉(zhuǎn)變初中思想品德課教學(xué)行為，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

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