把握趣味課堂 引導高效學習

楊偉華

摘 要：部分高中學生反映數學課堂抽象、枯燥，而數學作業(yè)難且無從下手，花在數學上的時間多，卻不見成效，對數學學習逐漸沒了信心. 本文對此進行了探索，以有趣課堂促進教學的有效性，以有效教學提高學生的內在興趣，讓學生充分感受數學之美，從容面對數學.

關鍵詞：有效性；數學課堂；創(chuàng)設情境；回歸生活

有些高中學生反映數學課堂比較抽象、枯燥，作業(yè)難，無從下手，對數學的學習沒有信心，花了很多的時間在數學學習上，卻總不見成效. 筆者認為，除了學生要努力之外，我們數學教師也應該豐富教學方式，讓我們的數學課堂也能開出美麗的花朵，重新展現她活潑、動人的一面，讓我們的學生能夠笑對數學. 具體到教學實際中，可以從以下幾個方面來提高高中數學教學的有效性.

[?] 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”. 興趣是學習最好的導師，唯有引發(fā)學生的學習熱情和興趣，才能增強學習的氛圍，提高學習的效率；反之，如果只是一味地進行知識灌輸，受到中學生特殊的心理發(fā)展時期的影響，學生對于一件事的專注度和毅力能力比較差，那么學生不僅學習效率差，而且極易產生厭學的情緒. 因此，在教學中，教師要善于營造愉悅的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓他們主動地接受知識的熏陶.

例如，用游戲“終極密碼”（在1～100之間隨便猜數字，直到猜對為止）引入“用二分法求方程的近似解”；在講《兩個計數原理》時以動畫展示狐假虎威后續(xù)：自從《狐假虎威》那個故事發(fā)生后，老虎咬牙切齒地說：“哼！……