高中數學教學原則之“故布疑陣”

辛愉潔

摘 要：自新課改以來，課堂教學模式和教學方法一直是一線教師和學生討論的熱點話題，本文以作者自身在高中數學課堂教學中的實踐為藍本，以理論聯系實際的方式，配以自身在數學教學中的經驗和感受，闡述實施高效數學課堂教學中的原則和具體的實施過程中的注意點.

關鍵詞：課堂教學；教學實踐

任何事情都有一個由笨拙到熟練的過程，在長期高中數學教學中，筆者深深體會到這一點. 在以往的教學課堂中，有些學生在課上打不起精神，似乎數學知識多難學. 針對這一點筆者不得其解，直到有一天一個學生課下對筆者說：“老師，數學知識太抽象了，要是學起來像語文那樣形象就好了.” 這一句話點醒了筆者，讓筆者懂得高中數學教學“形象化”教學的必要性. 相信高中課堂中，有許多教師和筆者一樣為學生的數學學習積極性而苦惱，那么我們就要進行教學課堂模式的改革，在教學環節中“故布疑陣”，讓學生心甘情愿地與我們進行互動，這對于課堂教學效果的提升是非常有意義的.

[?] 數學教學的“十面埋伏”也需“動”、“靜”結合

1. 教學“故布疑陣”之動中有“動”

電影《十面埋伏》對筆者印象太深刻了，其中的一些技巧知識可以應用到我們的日常高中教學中. 什么叫數學教學的“故布疑陣”？就是教師把握好教學的節奏，設置教學懸念，讓數學教學自然化、形象化，自然而然地轉變學生對數學教學抽象化的認識. 筆者在教學過程中，習慣用語文的思維來進行數學的教學，通過一段時間的課堂實踐，發現學生們的學習素質都得到提升.