淺談小學低年級漢語拼音教學方法

白慧梅

摘 要：漢語拼音是小學低年級學生識字和學習普通話的重要工具。遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W策略，抓住其好動、樂于游戲的心理，恰當?shù)匕才抛詣?chuàng)小游戲寓教于樂，不僅能讓學生對學習漢語拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，還能有效地提高學生的參與意識，從而促使學生的語言表達能力得到提高，使學生在學習中感受快樂，在快樂中增長知識。

關鍵詞：小學語文；低年級教學；漢語拼音教學

漢語拼音是小學低年級語文教學中非常重要的內容，是幫助學生識字和學習普通話的重要工具。由于漢語拼音本身只是一些符號，并沒有什么特殊的含義，學生學起來比較枯燥、乏味。如何才能使學生對枯燥的漢語拼音學習產(chǎn)生興趣并牢固掌握呢？

一、激發(fā)興趣抓特點

低年級學生的最大特點是什么？這是每一位語文教師必須要面對的首要問題。在拼音教學中，抓住學生好動、樂于游戲的心理恰當?shù)匕才判∮螒颍坏茌^好地激發(fā)學生學習拼音的興趣，還能有效地提高學生的參與意識。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜歡的事情。興趣是學生求知的前提，是學習的動力和成功的密友。在教學中，只有激發(fā)出學生的學習興趣，并通過游戲的方式演繹出來，才能吸引學生的注意力，取得預期效果。

小學生都喜歡聽故事，因此，在學習漢語拼音前，我就給他們講故事。當學生都被故事情節(jié)深深吸引、聽得入了迷時，我會戛然而止，并告訴他們，只要學會了漢語拼音，就可以自己閱讀很多有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，甚至可以自己編故事、寫故事了。這樣一來，學生的興趣被激發(fā)了，就會自覺、主動地學習。在拼讀練習的教學中，我還專門設計了“找伙伴”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪幾個能組成教師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我還常和學生一起做“摘桃子”游戲，版畫桃子樹，將聲母、韻母分別寫在半個桃子的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個完整的桃子。

二、趣味施教巧安排

兒歌以其朗朗上口、通俗易懂的特點備受低年級學生的普遍喜愛。在教學實踐中，我緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的有效手段。例如：順口溜不僅可以幫助學生記住拼音字母的音、形，還能為學生創(chuàng)設出一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手一邊說唱，枯燥的字母學習就變得輕松有趣了。

在漢語拼音教材中，字母旁邊都配有插圖。在開始教漢語拼音時，我根據(jù)教材中的圖，將每個字母都編成一句有趣的順口溜，便于學生記憶。例如：一開始，我做示范，“小姐姐聽廣播，右下半圓b，b，b”，然后讓學生聯(lián)系情境圖找出圖畫與字母的相似之處。后來學習漢語拼音，基本上都是放手讓學生自己編創(chuàng)兒歌記字母，我只是稍加指點，如：“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞m，m，m”，“懶洋洋，嘴兒饞，ch了杏子ch李子，ch了李子ch柿子，ch了柿子鬧肚子”等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也使學生的語言表達能力得到了很大的提高。

三、不拘一格創(chuàng)氛圍

拼音教學中恰當?shù)匕才呕顒樱钴S課堂氣氛，不僅能提高學生學習拼音的興趣，還能增強學生的參與意識，使學生主動溶入到課堂中來。“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅琳針對兒童的特點而提出的理念。

低年級學生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學中，教師可以通過游戲讓學生在玩中快樂地學會拼音。我組織的游戲很多，有變魔術——課前用繩子變魔術，變出學過的一些字母，調動學生學習的積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出今天學過的字母。摘蘋果——在教學字母時，我先用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上字母卡片，然后在黑板上畫一棵蘋果樹，把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，把看到的字母讀給大家聽，如果讀對了大家就跟著一起讀，如果讀錯了就重新再來。這個游戲激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中就記住了字母的發(fā)音，而且還照顧了全體學生。擊鼓傳音——用準備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰誰就讀出來。如果讀錯了，大家教他，讀對了，大家跟著學。除此之外，諸如自創(chuàng)的“快樂大轉盤”“開火車”“找朋友”等游戲都是學生喜聞樂見的。

四、融入生活重實效

拼音符號抽象枯燥，若與生活聯(lián)系起來，讓拼音教學生活化，定會取得事半功倍的效果。我認為，拼音服務于識字、閱讀以及學說普通話，這一作用的發(fā)揮不僅要在學完拼音之后，還要體現(xiàn)在學習拼音的過程中。在拼音教學中，教師應為學生創(chuàng)設與現(xiàn)實生活緊密相連的生動活潑的語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結合起來。我的做法是：讀音節(jié)，口頭組詞，然后再說話。如：在教音節(jié)“ma”時，學生組詞“媽媽”，我板書“媽媽”，然后親切地說：“媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么？”學生都能說出“感謝媽媽”“媽媽很辛苦”之類的句子，然后我抓住時機，再讓學生用富于感染力的語言向小伙伴們介紹一下各自的媽媽。在和諧的氛圍中，學生學會了拼音，認識了詞語，訓練了說話，可謂一舉三得，教師只須引導得當，就可以輕松實現(xiàn)預定的教學目標。

漢語拼音教學有法而又無定法，關鍵在于教師要精設計，巧安排，讓學生巧學、巧思、巧記，使枯燥無味的拼音學習變得生動活潑起來。