家校聯合，共促學生身心發展

朱曉鳳

摘 要：在中職教育過程中，我們越來越意識到，學校教育會出現盲區，學生身上的許多問題都源自于家庭問題的處理不當，這不僅影響學生的正常學習生活，也使班主任的教育陷入兩難境地。隨著社會的轉型及家庭問題的凸顯，家庭教育也隨著社會軟性環境的變化而顯現出它的重要性。

關鍵詞：家校聯合；身心發展；中職教育

在現實生活中，許多家長仍然認為教育是學校的事，與家庭無關，將教育責任完全推到學校和教師身上。事實證明，這種觀點是極為偏頗的。記得蘇霍姆林斯基曾說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”其實教育不只是學校和教育部門的事，家庭、社會的各個方面都要關心和支持。教育除了學校教育外，還應包括家庭教育。在加強學生素質教育，培養新一代社會主義新型人才的今天，我們必須要很好地發揮教育的整體功能，促進學校、家庭等各方面教育因素的緊密配合。學校教育固然重要，但一個孩子的成長離不開學校教育和家庭教育。二者只有緊密結合才能整體促進孩子的身心成長，也才能培養出一個各方面均健康的人才。

蔡元培先生說過，“家庭是人生的第一學校”。家長是孩子的第一任老師，也是終身老師。從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用，常言講“有其父必有其子”就是這個道理。父母對孩子的影響常常決定了孩子的道德標準甚至是法律意識，父母是培養孩子人品的第一任老師。

教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發揮自身的潛能，但是在具體實施過程中，學校與家長的具體教育目的是不同的。雖然中職教育也是個性化的教育，但一般來說，學校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標準化”，即在教學過程中，力求使更多的學生在某一階段達到某一個標準。但是我們知道，孩子具有獨特性，每個孩子是有區別的，這種區別不僅表現在外貌不同，同時也表現在心理、素質、能力等方面的不同。因此在這種情況下，家庭對孩子的教育目的是對孩子進行“個性化”教育，針對自己孩子特點進行“特殊教育”，學校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因為只有家長才最了解自己的孩子。所以學校和家庭要相互配合起來，才能讓孩子健康成長。

如何使家庭教育與學校教育更好地結合呢？

首先，學校教育和家庭教育內容要與時俱進：如今社會正處于轉型時期，家庭問題也越來越凸顯出來，單親家庭、留守兒童家庭不斷出現，家庭教育的缺失越來越多。因此，我們在家校教育的方式與內容上，都要與時俱進，要不斷地探索，不斷地創新。

其次，由于父母的受教育程度參差不齊，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導，必須要有更專業的人共同教育孩子，學校是最好的選擇。但是教師面對眾多學生，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象，甚至使孩子因教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此，家長對孩子進行正確的家庭教育，既可以使孩子養成良好的行為習慣，為接受學校教育奠定很好的基礎，又可以彌補學校教育的不足。

第三，班主任要加強與家長的溝通。溝通才能增進了解，溝通才能更好地合作。學校有很多工作都需要家長的支持，如培養學生良好的學習、生活習慣等。教師發現學生身上存在的問題，應及時與家長溝通，家長發現孩子身上的優缺點也應及時告知教師，這樣才能更好地促進孩子的成長。

總之，家庭與學校作為社會這個大系統中的組成要素，在教育過程中是不能分割開的，家庭教育是學生教育的一個重要組成部分。只有兩方面相互協調，相互促進，才能給孩子營造一個和諧的成長氛圍。所以，學校、教師和家長應將二者緊密結合起來，培養人格健全的孩子。

參考文獻：

[1]劉彬桂.教師在家庭教育中的作用[J].云南教育，1998（5）.

[2]彭一五.關注孩子心理健康——寫給家長的兩點建議[J].貴州教育，2006（9）.

[3]孫興春.社會學視野中的現代家庭教育[J].青年研究，1999（1）.

[4]陽范堅.學校與家庭結合教育的探討[C].全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷），2005.

[5]于明波.家庭教育中需要注意的幾個問題[J].教育探索，1985（5）.