大學英語合作式教學與學生自主學習能力的培養

田穎

摘 要：在大學英語教學中開展合作式教學，能夠發揮學生的主觀能動性，提高學生的英語語言綜合運用能力、探索質疑能力與邏輯思維能力，培養其創新精神和合作精神，有效促進學生自主學習能力的發展，為培養符合新時期社會需要的終身學習型人才打下基礎。本文從內涵、優勢、模式及策略方面探討了大學英語合作式教學，分析了其對培養學生自主學習能力的作用。

關鍵詞：大學英語；合作式教學；自主學習能力

為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，教育部辦公廳2007年印發的《大學英語課程教學要求》明確指出，大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要”。同時提出，“教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。”新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。要達到這一目標，教師應采取各種教學方法積極引導學生自主學習，培養學生的自主學習能力。合作式教學就是一種行之有效的教學方法。

一、合作式教學的理論基礎

早在春秋時期，孔子就提出過合作式教學的理念：“三人行，必有我師焉。”強調了集體的力量與智慧。美國著名教育評論家埃利斯也說過：“如果讓我舉出一項符合‘改革這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。因為它建立在堅實的基礎之上。”隨著我國教育改革的深入，合作式教學的教育理念也受到普遍重視，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》就提出，“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長”。

二、合作式教學的內涵

合作式教學是指學生以小組或團體的形式分工合作，為了完成共同的學習任務，在教師的指導下進行的有明確責任分工的互助式學習。合作式教學以學生和學習內容為中心，鼓勵學生在整個合作過程中積極參與，為每個學生提供了自主思考的空間，又為多角度思維的碰撞提供了條件，能夠有效地促進學生創造性地解決問題。如何指導學生在教師提示下進行獨立自學，提出問題，互相討論，分析問題，共同完成任務，使合作成為一個積極主動、有意義的過程是合作式學習成功的關鍵。

三、合作式教學的優勢

1.有利于發揮學生的主觀能動性。合作式教學在教學的各個環節上給予學生一定的自主權，讓學生相對自由地選擇學習任務。合作探究的方法能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，培養學生的探究精神。

2.有利于促進學生的團體合作精神。合作式教學以小組為單位，采取團體分工合作的形式。各小組成員有明確的職責分工，為了完成共同的任務相互探討、互相質疑，能夠促進小組成員協調、合作等交際能力的發展和團隊精神的培養。

3.有利于培養學生的自主學習能力。合作式教學能讓學生全面參與到教學過程中，為學生提高英語語言綜合能力、邏輯思維能力、探索質疑能力、自主學習能力、創新能力等各方面的能力提供了可能，為培養優秀的自主學習型、終身學習型人才奠定了堅實的基礎。

四、合作式教學的模式

在大學英語課堂上采用合作式教學，構建課堂學習、自主學習與合作學習相結合的立體學習模式，將教師的主導作用和學生的主觀能動性相結合，課堂講授討論與課外合作與自主學習相結合，是深化大學英語教學改革的關鍵。在大學英語教學中開展合作式學習，通過教師預先的設計與組織，學生課前以小組合作的形式自學思考。課堂上師生、生生之間可以開展積極的交流，質疑，磋商，課外充分利用網絡學習中心和多媒體資源進行自主學習，能夠使學生在學習語言知識，提高語言技能的基礎上，發展交流、磋商、協調、思辨、合作等交際能力，培養學生自主學習的能力。

五、合作式教學的策略

根據合作式教學理念，在開學第一課就要求學生按照組間異質、組內同質的原則分成小組，做好合作學習分組工作。每個組員要針對每個單元的課文話題內容共同討論，準備，相互學習。每個組員要有明確的職責與分工，不可推卸責任。組內成員角色可根據個人情況進行調換。主要角色如下：組長（facilitator）、問題專家（clunk expert）、代言人（spokesperson）、監控員（announcer、recorder）和提問人（proposer）。

課前，教師要根據每個單元的內容布置不同的合作式學習任務（閱讀，詞匯，聽力，翻譯，寫作，文化等），每個組員都要認真預習，準備教師布置的內容，根據自己的職責做好小組交流，再在課堂上進行全班交流與展示，接受其他小組的提問、質疑，最后由教師總結和評價。

合作式教學模式符合我國高等教育新形勢的發展和深化教學改革的要求，它不僅是教學方法和教學手段的變化，更是教學理念的轉變。合作式教學改變了傳統教學中以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，轉為以學生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重培養學生語言實際應用能力、合作能力與自主學習能力的教學思想和實踐，為培養學生的終身學習能力打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]王坦.合作學習——原理與策略[M].北京：北京學苑出版社，2001.