游戲教學模式在小學數學教學中的應用分析

吳愛成

【摘要】 隨著新課標的要求越來越高，對于小學教學的趣味性也都提出了相應的要求，聚集趣味性和豐富性的游戲教學模式漸漸地在小學數學的教學中凸顯其獨特的作用. 由于使用游戲教學的方式可以使得學生能夠以比較輕松的方式來學習數學的相關知識，在很大程度上提高了小學生們對于數學的興趣. 本文通過對于游戲教學模式的探討，相應地分析了這種教學方式的優點，以及如何才能在小學數學教學中推廣的具體的對策.

【關鍵詞】 小學數學；游戲教學模式；應用分析

由于小學數學教學培養的是小學生的一種基本的思考能力，教師的課堂教學模式在很大程度上直接決定了數學教學的質量如何，在很大程度上就會對于學生的數學能力的提高產生影響. 由于游戲教學相對于傳統的教學方式有著顯著的優點，提高學生的積極性的同時還可以把知識學到腦子里，由于其趣味性，還有利于學生發散思維的培養，這樣對學生積極地參與到課堂也有很大的好處.

一、引入游戲，培養興趣

在沿襲多年的課堂數學教學中，一直采用的是教師在上面講、學生在下面聽這種教學方式，由于教師單方面投入，很難引起學生學習的欲望，沒有了學習的欲望，也就不能激發學生對于課堂知識的興趣，這樣就在一定程度上影響了整節課的學習效果. 正是由于這種教學方式的不利之處，使得新的游戲教學的方式大放異彩. 采用游戲教學的教學理念，可以把傳統的書本上的知識以游戲的方式來做一個表現，這樣的話，在很大程度上會幫助學生在游戲中進行學習，學得比較輕松的同時對于知識點的掌握也更加牢固. 以北師大小學《數學》五年級上冊第一章的“公約數”來具體舉例，應用游戲的教學方式可以這樣做：在課前，要求每名同學可以帶數量為2盒的火柴棍，在紙上畫出直線，以每一根火柴棍在線上擺出合適的間距用來表示刻度單位，然后就進行知識點的教學部分，教師可以列舉兩個數字，比如2和3，讓學生以同桌合作的方式來求2和3的公倍數，一名同學用火柴棍擺出2的倍數，全部擺好以后，一一記錄下來，然后用這些數字再除以3，如果也是可以除盡的話，就說明這個數字也是3的倍數，就是2和3的公倍數. 通過這樣的教學方式，在很大程度上提高了學生的參與積極性，而且發揮了學生本身作為學習主體的積極性，起到活躍數學教學課堂的積極作用.

二、借助游戲使得知識點容易接受

傳統的數學教學中，對于數學知識點的掌握，主要是通過課后的習題來進行練習，這種方式由于課業量大，效果不夠好，學生的負擔比較重，這些一直以來存在的缺點，在很大程度上容易引起學生的疲勞感，在很大程度上會降低學生學習的興趣. 對于傳統的教學模式的困境，可以對游戲這種新的教學模式進行一定的嘗試，在玩游戲的過程中，不知不覺地就把知識掌握了，而且由于游戲的實戰性，還可以有效地發散學生的思維，相應地提高學生的數學能力. 比如在學習“奇數和偶數”這一知識點的時候，可以采用新的游戲模式，通過隨機叫某一個數字并且把這個數字與學生的學號聯系到一起，被叫到的學生回答自己的學號是奇數還是偶數，采取這樣學生易于參與的方式，就可以很好地開展思維以及數學能力的鍛煉，思維能力也會在這些游戲中得到加強. 游戲的教學模式是一種思維的理念，有了這種先進的思想，游戲教學就可以隨時地開展，而不必刻意地去游戲.

三、通過游戲來檢測學習的效果

傳統的教學成果的展示往往都是通過試卷來進行專業能力的測評，這種方式一般讓許多的學生反感，甚至由于測評的次數多了以后，對于多次都沒有取得較為理想的成績的學生還會產生一定的恐懼心理. 其實在課后的檢驗中，在每次課講完了以后，教師可以相應地設計一些趣味的游戲的測試環節，讓學生可以有機會把自己學會的東西具體地使用在生活的場景中，而且可以檢查自己學習的效果. 比如在北師大版的小學《數學》一年級的教材中，學習第三章“加減法”的時候，可以把不同的學生的鉛筆盒擺在一起，然后每個人數一下自己的筆盒里面有多少支鉛筆，或者別的文具，來對于加減法的教學可以有一個運用的過程，每一名學生都可以得到鍛煉的機會，而且通過這一簡單的游戲，在改變了以往枯燥模式的同時，也在一定程度上檢查了學生的學習效果. 由于游戲的參與性極強，就可以最大限度地調動學生學習的主觀能動性.

四、通過創造游戲來逆向學習

在日常的實際生活中，不僅需要我們正面地思考問題，對于問題的逆向思維也是同樣的重要. 在游戲教學模式的實際運用中，不但需要學生可以很好的參與游戲，也需要學生之間利用所學的數學知識進行創造游戲來檢驗數學知識的掌握，這種反向的思維模式需要學生對于數學的各個知識點有一個較為詳細的掌握. 例如，小學《數學》五年級上冊第一節內容“正、負數與零的關系”，老師可以請11名同學，在教室中一字排開，代表一條數軸，最中間的一名學生代表0，向右數記為正數，向左數記為負數. 學生站好之后，老師說明游戲規則，然后隨機叫學生在黑板上寫幾個數，例如，-3，2，0，讓代表這些數的學生站出來，然后比較大小.

五、結 語

由于游戲教學本身是一種新式的、效果比較好的教學方式，如果在教學中可以合理地利用，最大地利用游戲教學的優勢，就可以在很大地程度上使得課堂教學向著良性循環的方向發展. 通過游戲的引入、游戲的參與、游戲的檢查，還有進行自編游戲的各種不同方式，在改變了傳統教學的種種劣勢以后，在很大程度上可以提高學生的數學參與積極性，在一定程度上鍛煉學生的思維創新能力.在游戲教學的長期使用中，運用得好的話，必然會給小學數學課堂帶來新的活力.

【參考文獻】

[1]王桂才.簡析游戲教學在小學數學教學中的意義 [J].學周刊，2013-03-05.

[2]梁珊珊.小學高段游戲教學的有效策略研究[D].重慶師范大學，2012-04-01.