讓活動創新溢滿初中數學課堂

吳巧華

【摘要】 隨著新課改的不斷深化，初中數學課堂以活動、探究、體驗為主要形式的教學模式被越來越多的教師認可和使用. 本文簡單論述初中數學課堂教學以活動為載體、以創新為宗旨，讓活動和創新與初中數學課堂成功牽手的做法，以饗共享.

【關鍵詞】 初中數學；活動；創新；有效課堂

新課改給初中數學課堂帶來了生機與活力，從根本上改變了教師的傳統的講授法、學生的被動學習和“題海戰術”為主的學習方式，以激發興趣為突破口，以引發積極性為切入點，以活動、探究等為主要方式，突顯學生的主體地位. 本文談談初中數學課堂以活動為載體、以創新為宗旨，讓活動和創新成為初中數學教學主旋律的做法，和同仁們探討.

一、情境法，凸顯數學的生活性

情境法被廣大教師所使用，通過真實生活的再現，讓學生在真實、生動、易于學生接受的熟悉環境里，輕松愉快地學習，初中數學教學中使用情境法教學，更能凸顯數學學科的生活性.

如在學習“中心對稱圖形——平行四邊形”中平行四邊形的性質時，證明方法中有反證法，教師不妨借助情境法來趣談“反證法”：一天早上，你起床后，發現屋頂、地面都是濕的，那么你會作出“昨晚下過雨”的判斷，假如昨晚沒下雨，那么屋頂和地面應是干的，但這與事實不符合，因此，“昨晚沒下雨”的假設是錯誤的，“昨晚下過雨”的判斷是對的. 隨即指出，日常生活中，這樣的推理往往不嚴謹，而在數學中，運用反證法，從“假設”出發，推出“矛盾”的過程必然合乎邏輯、步步有據.

二、觀察法，培養學生的觀察能力

觀察法可以培養學生敏銳的洞察力和細心觀察問題的能力. 因此，觀察法用于數學學科也有其必要性和重要意義. 如在學習統計表、統計圖的選用時，如果使用傳統的講授法，教師一節課苦口婆心地講解什么是統計表、何謂統計圖、統計圖的分類等，學生會感到味如嚼蠟，毫無興趣可言. 如果讓學生觀察條形統計圖、扇形統計圖和折線統計圖的特點，仔細觀察和分析這三種統計圖有什么不同之處，通過觀察學生不難發現：條形統計圖是以寬度相同的“條形”的高度描述數據的變化情況，扇形統計圖是用圓中各扇形的面積描述各個統計項目所占的百分比，而折線統計圖用折線描述數據的變化過程和趨勢.

通過觀察、比較、分析三種統計圖的異同，可以看出統計圖的方法不止一個，在實際運用中，可以根據實際情況選用合適的統計圖來解決實際問題，同時培養學生解決問題時用不同的方法和方式，嘗試求新求異.

三、游戲法，突出數學的趣味性

初中學生大都活潑好動，樂于參與活動，而游戲又是學生喜歡的活動之一，游戲活動能給學生創設輕松的活動氛圍，使學生在無拘無束的氛圍中自由參與、積極參與，既活躍課堂氣氛，又調動學生參與活動的積極性和主動性. 因此，數學教學中不妨多使用游戲法，使數學課堂溢滿笑聲和生機，煥發靈動的魅力.

“摸球游戲”是學習概率行之有效的方法. 在一只不透明的布袋里，放進3個紅球、2個白球和1個黃球，（1）從袋子里摸出一個球，球的顏色可能有幾種情況？（2）將6個球標上1，2，3，4，5，6，其中1，2，3是紅球，4，5是白球，6是黃球，探究摸到1～6號球的可能性是否一樣.

通過學生反復摸球的游戲，在玩中探求概率的意義，在游戲中構建知識，在游戲中培養參與意識，提高探究能力.

四、討論法，培養學生的創新思維能力

初中數學的每一章節的教材體例都相同：以生活實際或身邊的人或事抑或常見的現象作為討論的話題，引起一節課的教學目標和教學內容；之后是交流，交流所討論的話題的相關內容和討論的體會心得以及交流所探究出的結論、經驗等；最后練習鞏固，強化知識的運用和拓展.

如“分式的加減”一節，教學由 + = 引入學生討論“ + =？ - = ？ + = ？ - = ？”的運算法則. 這樣，對于分式的加減，不是由教師直接給出公式、學生死記、計算運用等“三部曲”的教學法，而是讓學生通過觀察、討論等找出計算的方法和法則，討論法改變了教師“一言堂”的教學法，把知識的探究留給學生，給學生足夠的時間去觀察、思考、討論、交流，是學生開放學習的方式之一，也給學生發表自己獨到見解的機會，激活學生的思維，激發學生的求知欲.

五、實踐法，體現數學的實踐性

陶行知先生的“教學做合一”的教學理論強調在做中學，通過實踐、體驗等構建知識或鞏固知識，同時數學也是實踐性很強的學科之一，因此，初中數學教學采用實踐法，也能體現數學學科的實踐性，更能培養學生的動手實踐能力和創新能力.

學習“圖形的旋轉”時，對于平行四邊形的對角線平分的定理，讓學生思考并動手做一做而得出結論：先后把平行四邊形的兩條對角線對折，找到對角線的交點，用剪刀沿著對角線剪開，然后以交點為固定點沿著對角線方向旋轉，直到兩個三角形完全重合，待重合后，旋轉了多少度、對角線是否平分、是否垂直，由此又能得出什么結論等，那么對于矩形也可同樣啟發學生動手實踐.

生活中，可以參與實踐的內容很多，如動手做風箏、做風車、調查報告、調查學生扔垃圾袋情況、用圓內接正六邊形計算圓周率等，鍛煉學生的動手能力、解決問題能力和創新思維能力.

教無定法，但教應有法. 教學中教師應根據教材內容，把握學生實際，創造性的使用利于調動學生積極性的手段、方法，以激發興趣、引發求知欲、培養實踐能力等為主要目的，以提高教學質量，培養全面發展的人才為宗旨，讓活動和創新成為初中數學課堂的雙翼，讓活動和創新溢滿初中數學課堂.

【參考文獻】

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