合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

宋文輝

【摘要】 合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進行的互助性學(xué)習(xí). 為廣大教師所普遍重視并廣泛應(yīng)用到教學(xué)實踐中. 但在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，許多數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)，仍存在許多不合理的現(xiàn)象，未能達到合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的深度與效果，失去了合作學(xué)習(xí)的意義. 要提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，必須實施有效的合作學(xué)習(xí)策略.

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂；運用

在平時的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為數(shù)學(xué)教師，我們都能認識到在教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的. 因此我們要重視學(xué)生個體與群體的相互作用，加強和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí).

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生為了完成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)而進行分工的互助性學(xué)習(xí)的一種方式. 近年來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“寵兒”，備受教師們的重視與推崇. 這是因為合作學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教學(xué)的重要途徑，使學(xué)生的主體意識和個性得到了張揚，學(xué)生的合作意識和合作精神得到了培養(yǎng)和強化. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中也指出“有效的教學(xué)活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.”

那么數(shù)學(xué)課堂如何才能增強合作學(xué)習(xí)的實效性呢？本人認為可以采取以下策略：

一、科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)的形式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間人際互動的主要行為是競爭與合作. 學(xué)生間的競爭行為可以說是一種天然行為，最常見的如：爭先發(fā)言、公開批評他人、不外借學(xué)習(xí)用品、揣摩老師思路回答問題來取悅老師等，這些行為貫穿于課堂教學(xué)的始終. 而學(xué)生間的合作行為，尤其是真正意義上的合作則要看課堂教學(xué)系統(tǒng)是否提供了必要的條件——有無專門的合作學(xué)習(xí)小組和活動時間.

學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)的重要條件是建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是考慮在全班集體教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再提倡一種小組合作學(xué)習(xí). 我們不妨借鑒一下分層教學(xué)的實施方式，把班級中的學(xué)生按數(shù)學(xué)水平的高低分為A，B，C三個層次，再考慮到座次、性格相容性、組織能力等因素把全班分為若干個4至6人的學(xué)習(xí)小組，使A，B，C三個層次的學(xué)生在每個小組中的人數(shù)基本相當(dāng). 這樣的分組，使每個學(xué)生既有一個固定的合作學(xué)習(xí)小組，又有數(shù)學(xué)水平上的一個可以變化的層次. 不僅如此，還可以指定或推選一名組長和一名學(xué)習(xí)指導(dǎo)，來具體組織和實施，并以此來形成合作學(xué)習(xí)小組的核心.

二、科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)時間

為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，合作時間的安排也是很關(guān)鍵的，合作學(xué)習(xí)小組的活動時間具有很大的靈活性. 我們可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進行短時的討論，先在組內(nèi)解決，最后班內(nèi)解決. 在回答提問、書寫解答時，明確規(guī)定本合作學(xué)習(xí)小組之間的同學(xué)可以給予提示或補充. 在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生們自然就有了合作的時間和機會. 合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上，還可以更為靈活地安排在課外. 另外，對于老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，允許學(xué)生在本學(xué)習(xí)小組中交流訂正后再交老師批閱.

三、強化指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動聽、被動吸收向主動探索、合作互動方式轉(zhuǎn)變. 合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，激勵學(xué)生強烈的探索興趣和欲望. 活動中，教師走近學(xué)生，參與其中，掌握情況，適時點撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進行，關(guān)注個體資源的顯現(xiàn)，促進群體認知深入發(fā)展. 同時對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣. 我認為，可以從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

1. 學(xué)會傾聽

大部分學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，總是爭先恐后地表達出自己的觀點，別人在發(fā)言時他要插話，別人說過的話也會重復(fù)，小組討論不能順利有序進行. “三人行必有我?guī)? ”因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，一是開展道德禮儀教育，使學(xué)生學(xué)會尊重他人. 二是教給學(xué)生討論的方法，討論聲音要輕，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點，避免人云亦云，也可避免不知所云.

2. 學(xué)會質(zhì)疑

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對成績好的學(xué)生有一種崇拜心理，總認為他們思考的問題一定是對的，總跟著他們的思路走. 因此，在小組活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢向權(quán)威說不. 在肯定別人觀點的時候，還要敢于質(zhì)疑. 如果有疑問，立即追問為什么，不要因害羞而默不作聲；有不同見解時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，要勇于補充，與他人共享. 學(xué)會質(zhì)疑，對于促進學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生的自我提高，都有著不可估量的作用.

3. 學(xué)會表達

有些學(xué)生不善于表達，他們的發(fā)言總是片言只語；有的說話不夠簡潔，偏離主題. 教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造寬松的交流氛圍，對學(xué)生表達的數(shù)學(xué)內(nèi)容啟發(fā)點撥，多作正面評價并且鼓勵學(xué)生用手勢、體態(tài)結(jié)合語言來表達. 同一組成員中，個性差異是不可避免的. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自我的品質(zhì)，使每名學(xué)生都能在合作中探索，在合作中提高，從而養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)取得成功提供保證.

總之，合作學(xué)習(xí)需要去努力探索，這樣才能不斷提高合作學(xué)習(xí)的實效性. 但并不是說建立起了合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上進行了幾次小組討論學(xué)生就能進行真正意義上的合作學(xué)習(xí)了，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率. 當(dāng)我們不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來.

【參考文獻】

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