初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效實施的實踐與反思

徐西波

【摘要】 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓教師發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓學(xué)生發(fā)揮合作能力，互利共贏，提高學(xué)生的素質(zhì)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的. 但是在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自身作為教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，有效的課中合作，有效的課后鞏固.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效實施

蕭伯納說：“兩個人，每人一個蘋果，如果交換一下，仍然是每人一個蘋果，但如果兩個人，每人有一種思想，交換一下的話，每人就有兩種思想. ”這個至理名言道出了新課改引導(dǎo)教育的一種新理念，即合作學(xué)習(xí). 合作學(xué)習(xí)的精髓在于教師幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中合作、課后鞏固，這樣的教育理念和學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的被動和焦躁，讓他們明白合作的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和合作興趣，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、合作. 在初中的數(shù)學(xué)課堂上，師生之間、同學(xué)之間積極互動，自主學(xué)習(xí)討論，共同完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)形式既是對新一輪課程改革中教師的基本技能要求，也是強(qiáng)化教師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，提高教學(xué)的實效性.

在初中數(shù)學(xué)課堂中建立起合作小組，教師要做好前期準(zhǔn)備工作，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等諸多方面的因素，還要根據(jù)這些共同特征給學(xué)生分好組，做到不忽略、不偏愛任何一名學(xué)生，公平、公正、恰當(dāng)?shù)胤纸M. 要做到公平、公正、恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況而定. 新課程合作學(xué)習(xí)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)他們的交流能力，使學(xué)生在這個過程中能清楚地表達(dá)自己的思想和鍛煉能力. 在實際操作中，有許多細(xì)節(jié)需要注意.

一、教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在初中其他課程上，只要適合，也可以運(yùn)用此方式. 但這并不是說，所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要通過合作學(xué)習(xí)，這個內(nèi)容的選擇需要教師通過學(xué)生的實際情況進(jìn)行衡量. 這里有一些基本的準(zhǔn)則. 首先，教師可以選擇那些規(guī)律性強(qiáng)的公式或定理. 其次，選擇的數(shù)學(xué)問題最好具有挑戰(zhàn)性. 這個挑戰(zhàn)性也最好是在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，不至于太挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能給他們的成功解答帶來快感. 比如有些問題一個人完成很困難，但一群人通過交流，提出各自的看法，在交流和討論中碰撞出火花，學(xué)生就會有強(qiáng)烈的探索欲望，問題會變得越來越明確，小組中的每個人都能得到鍛煉，都能從中看到自身的不足. 這樣問題解決起來既有效又讓學(xué)生記憶深刻. 特別是合作過程中，教師要能做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo). 最后，如果能夠選擇開放性問題就更完美了. 開放性問題更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，他們雖然知識基礎(chǔ)不同，思維方式有些差異，但開放性問題答案不唯一，學(xué)生得到的結(jié)論也可以多種多樣，這樣給學(xué)生的精神獎勵更大.

二、教師要根據(jù)實際情況組建合理的合作學(xué)習(xí)小組

有效開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)最重要的是要創(chuàng)建一個恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)小組. 學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格素質(zhì)都不同，要把相互互補(bǔ)的學(xué)生放在一起，這樣可以促進(jìn)他們的交流和互動，當(dāng)然，這都需要學(xué)生自愿作為前提. 合作學(xué)習(xí)小組把樂于助人、性格開朗或者性格孤僻、內(nèi)向不活潑的學(xué)生放在一起，口頭表達(dá)能力、組織能力較強(qiáng)，思維清晰的人就能帶動其他人，各組間還要無明顯差異，均衡發(fā)展. 當(dāng)然每個小組成員要進(jìn)行明顯分工，責(zé)任明確，過段時間就讓小組成員位置互換，大家共同參與小組活動，人人都能體驗到不一樣的分工，學(xué)到更多的能力. 當(dāng)然還有一個細(xì)節(jié)也很重要，小組成員們要互相友愛，真誠交流，平等自信. 教師或者小組成員適時地組織促進(jìn)交流的小游戲或小活動，能增進(jìn)友誼，培養(yǎng)小組成員的默契. 學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)成績，還能交到朋友，也能從中學(xué)到自信和交流的重要性.

三、教師要建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價體系

許多學(xué)者在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究中發(fā)現(xiàn)，建立一個科學(xué)合理、公平公正的學(xué)習(xí)評價體系對于合作學(xué)習(xí)小組的重要性就相當(dāng)于信息傳播中信息反饋的重要性一樣. 學(xué)習(xí)評價能夠知道學(xué)生在合作小組中到底學(xué)到了哪些東西，學(xué)到了多少，還有哪些進(jìn)步的空間，教師也能從中知道合作學(xué)習(xí)的不足和待補(bǔ)充之處. 他們的研究成果多是：合作學(xué)習(xí)評價體系的建立，可以采用多種方式，自我評價、同學(xué)間的相互評價或者組員整體評價相結(jié)合，可以通過評語的方式了解學(xué)生的真實想法，是對學(xué)習(xí)小組的反對、歡迎還是不冷不熱的態(tài)度. 不僅各個小組內(nèi)部成員之間可以進(jìn)行評價，相對的、橫向的各個小組之間也能相互評價，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情，也能讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提升. 各個小組成員之間共同進(jìn)步，各個小組共同進(jìn)步. 教師也是這個體系中的一員，教師也能根據(jù)學(xué)生的參與程度、參與態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、感悟能力打分，給評語. 這個學(xué)習(xí)評價體系的創(chuàng)建，學(xué)生、老師都能進(jìn)步，學(xué)生的積極性被調(diào)動，學(xué)習(xí)合作的效果也更明顯. “教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們注意營造課堂氣氛，注意創(chuàng)設(shè)情境和角色，并能提出精心設(shè)計的問題，學(xué)生們在思考和討論中，也更加輕松自如. ”

四、教師要注意全面把握，發(fā)揮引導(dǎo)作用

要想在初中數(shù)學(xué)中建立成功的合作學(xué)習(xí)小組，作為教師，首先應(yīng)該想到的，就是科學(xué)分組、責(zé)任明確，注意培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力，全面把握，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的思考. 在選擇教材時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)合作形式多樣化和公平化，還要注重優(yōu)化評價機(jī)制，只有這樣，學(xué)生才會慢慢具備健康向上的、和諧的合作精神.

對于傳統(tǒng)教學(xué)組織形式來說，合作學(xué)習(xí)算是一種富有創(chuàng)造力的突破和補(bǔ)充了，近年來已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中. 教師在其中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，教師能營造輕松自如的課堂氣氛，學(xué)生在參與合作小組學(xué)習(xí)中也能學(xué)得相互尊重、友愛互助.

【參考文獻(xiàn)】

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