興于詩，立于禮，成于樂

劉思琦

【摘要】音樂作為人類的第二語言，對正處在生長發育期的少年兒童來說尤為重要。音樂教育除了對發展學生的觀察力、理解力、記憶力、思維想象力、創造力等智力方面有很大的幫助外，在培養學生良好的性格、優良心理品質（意志力、耐力）、學習態度和習慣、自信心、審美方面，都具有較大的影響。

【關鍵詞】音樂教育；智力；非智力

德國音樂教育家奧爾夫說過：“音樂應當同其他學科一樣成為學校教育的重要組成部分，因為音樂能夠培養學生的情感、想象力和個性。”一個高素質的人才，多數受到過良好的音樂教育。尤其是今天，隨著物質文明和精神文明的高速發展，充滿創造性和娛樂性的教育形式越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞等教育中來，來完成對中小學生人格的塑造。加強音樂教育，不僅有利于學生創造力的培養、智力的發展，同時對良好性格、思想道德品質、身心健康等素質的形成都起著其他學科無法替代的作用。重視音樂教育，是實現現代教育，培養跨世紀建設人才的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。

一.音樂教育對中小學生智力因素的影響

好多人都有這樣的經驗：單念詞的歌和譜上曲子的歌，后者會更快地被人記住；光有動作的舞蹈和伴有琴聲的舞蹈，肯定是后者更容易學會。這是為什么呢？

現代生物學、醫學的相關研究表明，組成人的大腦的左右兩半球在形態和結構上就像是一對雙胞胎，似乎沒有什么差異，但實際上這對雙胞胎在機能方面是有很多差異的。近年來，國內外許多專家認為：音樂具有開發人體右腦潛能，調動大腦兩個半球功能的神奇功效。人的大腦左半球負責語言、理解、邏輯等抽象思維工作，被稱為“語言腦”；右半球承擔著處理音樂和其他藝術信息的職責，負責完成感知、記憶、音樂、情感等形象思維創作，被稱為“音樂腦”。學生念歌詞“念”的歌只被“語言腦”接受，而“唱”的歌則因為有詞有曲，就能同時作用于“語言腦”和“音樂腦”，使學生能合理、全面地使用左右兩側大腦的功能，促進兩側半球功能的利用，從而大大提高學生的記憶和思維能力。由于目前中小學生的教育較多側重文化基礎課的培養，生活學習都離不開語言，因而“語言腦”的利用特別高，而“音樂腦”的利用相對較低，從而造成廣大中小學生的左右腦功能失調，左腦負擔過重，右腦潛能卻得不到開發，影響其智力發展。研究者強調，“音樂腦”的思維模式在人幼年時期最易形成，并且能持久保持。由此可見，加強中小學生的音樂教育，能大大開發學生的“音樂腦”，促進智力的協調發展。

（一）音樂能提高學生的思維能力和想象力。

常聽音樂的人，不僅有較強的記憶力，而且記憶的敏捷性、持久性、準確性都比正常人突出。研究發現，很多科學家、教育家、詩人等都是音樂的廣大愛好者，不僅如此，他們對音樂的研究都有很深的造詣，正因為音樂對其意識和思維的啟發和催化作用，才幫助了他們在各自領域中登上了事業成功的頂峰，為人類作出了巨大貢獻。愛因斯坦最大的愛好就是音樂，音樂陪他度過了一生，他是一位出色的小提琴家，曾與“量子論專家”普朗克合作完成鋼琴與小提琴的演奏，被科學界傳為美談，他說：“我的科學成就許多是受音樂的啟發而得到的”，音樂作品展現的奇特畫面不知不覺地培養了愛因斯坦的想象力。據獲悉，香港某銀行也招收音樂本科班畢業生，經有關人士透露，對這些音樂本科生稍加以金融、經濟方面的培養，他們就可能成為有創意的金融人才。這些事例無不說明音樂能使人的大腦更靈敏、更聰慧。

（二）音樂教育還可以提高學生的理解力、觀察力、聽覺力、節奏感和表現力。

例如學生在欣賞、演奏樂器時，需要大腦統一指揮和全身各器官（腦、手、眼、耳等）高度協調一致。看樂譜要用眼睛，當眼睛看到某個音，必須立刻反應在大腦中，并隨即作用于手指，通過樂器表現出來，這樣，通過視譜演奏就鍛煉了人的觀察力和反應能力。而當彈這幾個音的同時，眼睛又必須要看到后面的音符，同樣的過程去彈奏，使音樂保持連貫性。在這個連續的彈奏過程中，還要考慮到節奏、節拍的規律，音樂情緒起伏以及力度的變化，這樣傾聽彈奏使耳朵聽覺更加靈敏。現代科學證明，在中小學，那些看譜能唱、會奏的學生，一般其各門功課的學習成績都較優良。腦、手、眼、耳的協調并用，鍛煉了大腦的功能，再加上對音樂的理解和表現，就可以使學生的觀察力、理解力、創造力均得到全面的發展和提高，使學生變得更加心靈手巧，更有助于科學文化知識的學習，為培養學生的文化素質打下基礎。

二.音樂教育對孩子非智力因素的影響

列寧曾經說過：“不懂音樂就不懂生活。”音樂作為人類的第二語言，對正處在生長發育期的少年兒童來說尤為重要。音樂教育除了對發展學生的觀察力、理解力、記憶力、思維想象力、創造力等智力方面有很大的幫助外，在培養學生良好的性格、優良心理品質（意志力、耐力）、學習態度和習慣、自信心、審美方面都具有較大的影響。

（一）開展音樂教育有利于促進中小學生身心的健康成長。陶冶情性。凈化心靈。培養他們高尚的人格和情操。

開展多樣的音樂活動，如以跳校園集體舞、練習唱歌、學習樂器等多種形式來幫助學生提高學習興趣，緩解緊張的學習壓力，同時培養學生的團隊精神及集體協作能力，對鍛煉學生健康的體魄都非常有益。音樂的聲音舒展、和諧、平緩、明快，能喚起學生快樂的情感；平直、嚴正、端莊、誠摯，能喚起學生嚴肅恭敬的情感。是的，一部好的音樂作品，能激發人們積極向上的精神狀態。一部貝多芬的《命運交響曲》不知激勵了多少人與命運做抗爭，一首《義勇軍進行曲》不知喚醒了多少中華兒女。音樂教育正是用這種輕松、賞心悅目而又形象的方式啟迪著我們。那么，給學生一個健康和諧的心理環境，這難道不比留給學生一筆物質財富更有價值和意義嗎？

（二）音樂教育有助于培養學生的良好品質，加強音樂教育對培養學生的注意力、毅力、耐力等都非常有益。

從中小學生的身心特點來看，他們正處于成長發育時期，接受能力強，但同時也存在著缺乏自制力、注意力易分散的弱點。若能巧妙利用優美的音樂，就能有效地集中學生注意力，調節緊張的學習生活。因為要演奏好樂器不是一朝一夕就能達到的，需要天天練習，需要堅持不懈、刻苦訓練，要求具備堅強的意志力和持久的恒心。俗話說“拳不離手，曲不離口。”這種良好的學習習慣一旦形成，學生對承受學校課堂的45分鐘和家庭作業，會感覺輕松，易于接受。這樣，既培養了學生踏踏實實、一絲不茍的學習態度，又使學生養成了良好的學習習慣，這無論是對他們日后的學校課程的學習，還是未來的工作與生活都將會終生受益。

（三）開展音樂教育活動，可以增強學生的自信心。

德國的漢斯-昆特·巴斯蒂安博士以《音樂和它的作用》為題的一項長期科研項目的研究報告說明，“音樂使人聰敏，音樂可以增強人的社交能力，使人更自信”。音樂教育的過程可能會給學生悲喜交加的感覺，音樂的結果是美妙動聽的，而學習音樂的過程則是需要不斷反復練習的，俗話說的“臺上一分鐘，臺下十年功”正是這個道理。然而，只要保持認真的態度，加上堅持不懈的努力，學生都能夠有所收獲，最終都會有“柳暗花明又一村”的感覺。這樣，學生就在無形中逐步建立勇于戰勝困難、攀登高峰的自信心，這個良好的循環過程便會伴隨他們一生，讓他們始終堅定沒有做不到的，只有想不到的信念。

孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”總之，對中小學生來說，由于他們見識和閱歷的局限性，學習音樂的過程要比學習的結果更為重要。但接觸和瀏覽大量的音樂作品，通過長期音樂教育的熏陶，不僅可以使學生情感豐富、情緒開朗、性格趨于平和穩定，而且對學生的優良心理品質、道德品質及個性特征的形成會產生重大影響，促進智力與非智力因素的全面發展，為學生走向成功的明天做好鋪墊。