小學數學課堂教學有效措施探究

徐海娟

【摘要】本文采用文獻研究法、案例研究法等研究方法對小學數學課堂教學的有效措施進行了深入探討，并提出了加強理論學習、提高小學數學課堂教學的質量，培養探究式學習的氛圍、激發學生的學習探究問題的興趣，采用互動小組的教學方式、探索科學有效的學習過程，建立科學的數學學習評價體系、激勵學生的學習并改進教師的教學等具體對策和措施。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0158-02

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，這里的“漁”即可理解為通過有效的課堂教學策略，讓學生學到解決問題的方法，使得學生真正學有所用，培養學生良好的學習習慣，促進學生全面健康地發展。筆者結合理論經驗和自身工作實際，對小學數學課堂教學的有效措施進行探究，在促進小學數學課堂教學改革與創新、提高小學生數學課堂學習質量方面有著重要意義。

一、小學數學課堂教學有效措施的意義

1.有助于提高學生學習質量和積極性

有效的小學數學課堂教學措施，可以幫助學生花費較少的時間和精力獲得較多的知識積累，科學、有機的學習方法體系和學習活動程序，能夠將學生被動學習轉變為主動學習，培養學生的獨立思考和解決問題的能力，消除學生的抵觸情緒，提高學生學習的積極性。

2.有效滿足素質教育和課程改革的要求

素質教育和課程改革要求改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.符合現代教學理論觀所倡導的理念

教會學生獨立思考和掌握科學的學習方法是現代教學理論觀所倡導的理念，已經成為當今世界教學工作者的統一共識。作為新時代的教育工作者，除了傳授課程內容外，更重要的是采用有效的課堂教學措施，為學生提供豐富的學習體驗，培養學生解決問題的能力，能夠使學生獲得終生學習的能力及愿望。

二、小學數學課堂教學有效措施

1.加強理論學習、提高小學數學課堂教學的質量

定期組織小學數學教師認真學習領會《基礎教育課程改革與發展綱要》的精神，分析和把握《數學課程標準》的教學理念，研究學習關于小學數學課堂教學有效策略的基礎理論，加強對先進經驗的分享和推廣。同時，在教師日常的授課過程中，要進行多角度、全方位、深層次的反思和剖析，并對照理論、經驗進行總結，揚長避短。小學數學課堂教學作為一種具有明確目標的認知活動，采用有效的課堂教學措施是廣大教師和學生共同追求的目標和愿望，教師必須先從自身做好功課，轉變小學數學課堂教學的老舊模式，認識到發揮學生學習主觀能動性的重要性，進而引導學生轉變學習思維定勢，不斷提高小學數學課堂教學水平。

2.培養探究式學習的氛圍、激發學生的學習探究問題的興趣

隨著社會的不斷發展，小學生獲取信息的渠道日漸豐富，其課堂學習不再是簡單的接受知識，而是更加希望能夠在實踐中自己領悟知識，獲得探索的樂趣。小學數學教師應該積極培養學生的學習熱情，培養學生的自主探索的意識和信心，主動提高學生對學習的自覺性，為學生創造不同的探索情境，提出學生比較感興趣的數學問題，交給學生富有探索性的學習任務。情境的設置應該緊密聯系時代背景，不能夠和學生當前所處的時代背景脫節，采用問題、活動、實驗、故事等不同的手段讓學生產生參與的熱情，探索活動不限于課堂之中，還應當延伸到課外，鼓勵學生利用所學知識探究身邊的問題，小學數學教師應當給學生提供最貼近生活的教學題材，讓學習從課堂走進生活，生活進入課堂學習，培養學生學以致用的思想，真正實現學習的目的。

3.采用互動小組的教學方式、探索科學有效的學習過程

有效的課堂教學應當是充分調動學生積極主動地探索科學的學習過程，建立能夠培養學生主動學習和發展的長效機制。學生是學習活動的主體，鑒于學生年齡、知識、經歷等方面限制，其提出問題、解決問題的能力是非常有限的。因此，要充分發揮教師的引導和組織的作用，通過科學有效的學習過程，學生才能最終掌握知識并且學會如何去學習。在小學數學課堂教學實踐中，以“互動小組”的形式組織教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣、啟迪智慧、互幫互助，互動小組可以根據具體情況采用二人組、三人組、多人組等形式。教師可以在小學數學教材中，直接選取學生比較感興趣和熟悉的實際生活題材作為互動話題，激發學生的參與熱情，讓小組成員在學習過程中可以積極地與教師、學生進行互動溝通，踴躍發言，并且在日常教學過程中實施互相競爭、互相考核、互相監督的措施，讓每位小組成員成為學習的主人，在與人交流、不斷嘗試、探索學習的過程中獲得個人能力、個性發展的全面提升。

4.建立科學的數學學習評價體系、激勵學生的學習并改進教師的教學

學習評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，對學生的學習進行有效的激勵，同時讓教師不斷改進教學。學習評價不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程，要從學生的態度、認知能力、情感、個性等多個維度對學生進行綜合、客觀的評價，充分尊重不同學生的個性差異，避免一刀切式的評價方式，要運用不同的評價標準和不同層次的目標對學生進行差異化的評價。另外，需要良好地運用評價產生的作用，在評價之前，激勵學生充分展現自己，在評價之后，不能對學生學習的積極性產生消極影響，而是要令其產生正面的學習動力，更好地發現自我、完善自我。

三、結論

有效的小學數學課堂教學必須在對教學活動清晰認識的基礎之上，對教學活動進行科學的設計和控制，改變以往數學教學中老師單方面灌輸的教學模式，轉變小學數學教師的教學觀念，研究和總結有效的小學數學教學活動，提高教學水平，鼓勵學生進行自主探索式的學習，采用互動小組的學習組織方式，科學全面地評價學生的學習過程和學習結果，不斷優化教師的教學策略和教學方法，使學生得到全面地發展，實踐新一輪基礎教育課程的改革理念。

參考文獻：

[1]繆永留.《反思小學數學有效情境的創設》[J].《揚州教育》2006.

[2]張重《對課堂教學改革的建議》 [J].寧夏教育，2004.

[3]姚靜《情景問題教學對學生數學認知的作用研究》[D].華東師范大學，2003年.