點燃學生心靈火花增強數學教學活力

季葉紅

【摘要】數學課堂教學是設法使課本知識活起來，用一系列思維活動把知識貫穿起來，使學生真正領會到數學知識的動態過程.數學課堂需要點燃學生心靈的火花.充滿活力的數學課堂是培養學生探究能力的重要陣地.

【關鍵詞】主動創新；課堂互動；教學活力

數學課堂教學必須讓學生真正領會數學知識的動態過程，而想要達到這樣的教學目標，必須要讓課堂充滿活力，激起學生學習數學的興趣.從筆者所看到的現狀，學生在課堂上還沒有真正成為學習的主人，課堂學習的思維不盡活躍，主體地位當然未曾得到理想的呈現.真正意義上課堂的“活”，其主人應當是學生，精彩當由我們學生去創造.這就需要數學老師去做好點燃學生心靈火花的工作.筆者通過實踐總結出點燃學生心靈火花的數學課堂應當做到如下幾點：

一、“點燃學生心靈火花” 要遵循學生主動積極性原則

新教育積極倡導者朱永新在《新教育之夢》提綱中所闡述的諸多理想的智育可以使得我們豁然開朗，他提出：“理想的智育，應該充滿民主精神，真正‘以人為本，把‘以學生為主體的理念體現于教學的過程.”這就從一定意義上讓我們可以產生這樣的思考：基礎教育課程改革的今天，數學課堂教學我們真正做到以人為本了嗎？我們應當如何實現“以學生為本”的目的呢？我們是否還在以為以學生去大面積地獨立完成機械訓練作業就算以人為本了呢？真正意義上的以學生為本的教學，首先要解決的是課堂教學學生思維的諸多發揮和發散，因為我們知道，數學問題的解決、數學思想的形成都應當是學生自己去直接獲取的，離開了學生的個體思維，那所形成的數學思想也是極不牢固的.所以，數學課堂教學的過程，我們必須牢牢抓住“點燃學生心靈火花”這根繩索，讓學生心靈的火花越燒越旺.例如，我們在教“有理數”的時候，有這樣的題目：“一輛汽車從某地出發，向東行駛45千米后調轉車頭向西行駛65千米，求汽車所處的位置.”應當說學生是比較容易說出來的，這是因為完全可以賴于一定的算術思想來解決這些問題的.但是，我們的學生已經是初中學生，已經開始接觸有理數，那就必須點燃學生相關有理數的思維火花，沿著有理數數學思想的思維軌跡對類似的數學思想探究思考，那學生將不會停留在算術理論解決問題的層面上.點燃學生心靈火花的一個重要方面就是要轉變學生的學習方式.它的核心是“學生的參與”.數學教學不是教師教給學生什么，而是教師怎么樣引導學生跳過課堂教學去激發學生主動學習，通過學習解決生活中的數學問題.

二、“點燃學生心靈火花”要遵循學生創新思維性原則

在以往的數學課堂教學中，我們認為那些完成作業比較好的學生就是優等生，殊不知這樣的學生雖然作業完成得不錯，但是始終缺乏數學思維能力，這樣的教學有悖于新教育理念，也根本不可能完成基礎教育課程改革所賦予我們的歷史使命.因此，數學課堂教學應當充滿漣漪甚至波濤滾滾，學生只有在這樣的課堂上才能體現出創新，而我們也完全能夠通過創新解決數學問題，使學生形成數學思維.因為它的動態性強，學生不僅能夠與學生互動，而且能夠與教師互動.學生不僅能夠與課本知識互動，更能與生活中廣泛的數學進行互動.譬如讓學生利用二元一次方程組解決數學問題，筆者就從廢舊電池對環境污染的嚴重性的生活數學問題入手，首先告訴學生一節一號電池爛在地里，能使一平方米的土壤永久失去其利用的價值，可使人一生需用的600噸水受到嚴重污染.當學生掌握到這些信息內容時，便開始從數學的角度探究環境污染方面的問題，尤其增強了學生探究生活數學的興趣，學生也隨之增強了探究的能力.我們的生活中數學問題普遍存在，如果我們做了有心人甚至是熱心人，那么學生則完全可以從諸多生活數學中培養出數學思維能力.

三、“點燃學生心靈火花”要遵循學生互動合作性原則

朱永新教授曾說過：“理想的智育，應該充分利用現代信息技術，更新學習工具，拓寬智育途徑，讓學生在風格世界的時空中縱橫馳騁.”這里“讓學生在風格世界的時空中縱橫馳騁”是手段、方式和途徑.對于數學課堂教學則必須努力形成學生縱橫馳騁的良好局面，此等良好局面的形成需求我們通過點燃學生的思維火花去引領學生互動合作.平時的課堂教學，雖然我們已經具備一定互動合作的學習雛形，但無論從合作的面上還是質上都感覺不是十分理想.遵循學生互動合作的學習必須解放學生的四肢和大腦，讓學生多種器官并進，必須讓學生與學生、學生與老師之間的地位完全平等，注意課程教學、課程實踐以及綜合實踐活動中的理想互動.譬如讓學生去開展包裝盒中數學的綜合實踐活動，學生就可以分頭找到各種不同的包裝盒，學生也就可以分別算出包裝盒的體積和表面積，學生也就可以自行拆開自己的包裝盒.當學生用自己所準備的矩形紙板，裁剪并折疊出一個無蓋的長方形盒子，體積不是一樣的大，這又是為什么呢？學生開始了合作互動，得出同樣的一張矩形紙板為什么做出的紙盒有大有小的原因是剪裁的方法不一樣.數學需要互動，互動合作的過程就是學生自我點燃思維火花的過程.因為學生獨立思考、自主學習，分析、解決數學實際問題的能力會逐步提高.學生在課堂上學習不再僅僅是獲取知識，而是更多地通過學習掌握學習方法，不再是被動地接受，而是主動地探索.

數學課堂教學必須做到點燃學生心靈火花，因為只有這樣才能調動學生積極主動學習的興趣，使學生主動參與課堂教學，創造數學思維，通過解決生活中的數學問題，掌握主動學習的方法，從而達到新課程倡導的數學課堂教學以學生為本的教學目標.

【參考文獻】

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