提高小學語文閱讀教學的有效性

顏冬梅

【摘要】提高小學語文閱讀能力是小學語文教學最基本的要求。但是當前小學語文閱讀教學中仍然存在很多問題，影響小學語文閱讀教學的質量。鑒于此，本文以提高小學語文閱讀教學的有效性為研究對象，根據提出問題——分析問題——解決問題的思路，對小學語文閱讀教學存在的問題進行剖析，并提出提高小學語文閱讀教學有效性的措施，以期對小學語文閱讀教學質量的提高有所幫助。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 教學 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0084-01

閱讀是小學語文課程中重要的組成部分，是小學語文的最基本要求。長期以來，小學語文閱讀教學一直存在著“費時多，收效少”的問題。因此，筆者以提高小學語文閱讀教學的有效性為研究對象，以期對當前小學語文教育工作者語文閱讀教學質量的提高有所幫助。

一、小學語文閱讀教學有效性的內涵

小學語文閱讀教學有效性指在小學語文閱讀教學中，師生雙方遵循小學語文閱讀教學活動的客觀規律，通過運用適當的教學策略，從小學語文閱讀教學的特點出發，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優的教學效果，從而有效地實現小學語文閱讀教學預期的目標，達到全面提高學生語文素養，滿足社會和個人的教育價值需求的根本目標。

二、小學語文閱讀教學存在的主要問題

（一）學生閱讀興趣不高

閱讀是學生個性化行為，需要在長期培養、鍛煉后形成。小學生通過閱讀實踐形成閱讀習慣，不斷地擴大閱讀面，從而形成良好的閱讀興趣。然而，目前小學生閱讀的時間主要集中于課堂時間，閱讀時間非常有限，語文教師對語文閱讀教學不夠重視，忽略對學生多多閱讀以培養語感，積累豐富語文素養，直接影響小學生語文閱讀的興趣。

（二）教學模式單一

小學生語文閱讀教學模式主要是教師對課文進行閱讀、分析、講授。學生自己閱讀的時間非常少，知識在課堂上被動的接受教師講述的知識。這種閱讀教學模式仍然是傳統教學的“滿堂灌”，造成閱讀課堂上學習氛圍沉悶，學校效果低下。這種單一的教學模式遠遠無法滿足學生的閱讀需求和當下的教學計劃。

（三）教學方法落后

在現代教學計劃要求下，小學語文老師開始探索各種教學方法來提高語文教學的有效性。然而，教師在語文閱讀教學中很少用到有效的教學方法。采用千篇一律的閱讀方法，忽略用教學方法來提高小學生語文閱讀質量和閱讀興趣。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）培養學生的語文閱讀興趣

首先要突出學生在閱讀教學中的主體地位。小學語文閱讀教學中應該讓學生自主閱讀，充分發揮學生閱讀的自主性和積極性。教師處于主導地位，在學生閱讀過程中給予點撥、啟發和鼓勵，把更多時間讓給學生閱讀、理解和感悟上。其次是要把培養學生閱讀興趣放在首位，對學生閱讀行為進行鼓勵，并讓學生大膽說出自己的閱讀體會，獲得閱讀成就感。可以采用“讀書三步曲”，首先要求學生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣不僅提高學生閱讀興趣，還充分挖掘學生語文閱讀的潛能，提高語文閱讀有效性。

（二）豐富語文閱讀教學模式

在科學技術發展迅速發展的今天，語文教師應該根據學生閱讀特點利用各種豐富的教學模式來進行有效的閱讀教學。教師可以利用多媒體直觀、生動的特點來創設好閱讀文本的背景情境，激發學生積極閱讀。同時可以利用多媒體展示當下熱點話題，設計出有趣的閱讀話題，擴大語文閱讀的廣度。

（三）創新語文閱讀教學方法

有效地教學方法能夠提高小學語文閱讀教學質量，提高學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性，更好地提高教學質量。針對小學語文閱讀特點，筆者認為可以采用以下方法：①提問法。《草船借箭》的閱讀中可以抓住“借”字進行提問，為什么用“借”而不用“騙”。讓學生帶著這個問題進行閱讀進而探討答案；②矛盾法。《再見了，親人》中“焦急而又耐心的等待著”，這里的“焦急”和“耐心”用在這里是不是矛盾；③環環相扣法。教學《晏子使楚》時，我設計了這幾個環環相扣的問題引起學生思考：晏子到楚國去干什么？楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？結果怎樣？學生只要把這些問題解決了，就能把握文章的主要內容，學懂全文。

通過這些閱讀教學方法可以讓學生自主、輕松的領會課文內容，提高語文閱讀的效率和效益。

四、總結

小學語文是小學課程當中最基本的一門課程，提高小學語文閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力，是學生學習語文的重要途徑。筆者結合自身經驗，認為當前小學語文閱讀教學主要存在學生閱讀興趣不高、教學模式單一和偶爾方法落后等問題。針對這些問題筆者認為在小學語文閱讀教學中應該培養學生的語文閱讀興趣、豐富閱讀教學模式，創新語文閱讀教學方法。

參考文獻：

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