高中數學課堂教學中的提問技巧

徐軍

摘 要：在高中數學課堂教學中，提問是非常重要的必不可少的一個環節，教師提問的技巧和有效性將影響到學生學習的效果。教師應該運用有效的提問技巧，提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中數學課堂教學；提問技巧；提問準備；問題情境

無論是哪門課的教學，在課堂上都會對學生進行提問。教師的提問要掌握科學的精巧的方法，并且結合學生的實際學習水平進行有針對性的提問，才能夠使學生在回答問題的過程中掌握相應的知識。因此，在高中數學課堂教學中教師要做好提問技巧應做到以下幾點。

一、進行充分的提問準備

在高中數學課堂教學中，教師要想實現更好的提問效果，應該做好充足的課前提問準備。在課前提問準備的過程中，教師要考慮如下幾個方面：

（1）課堂教學內容。教師提問的內容是要與課堂教學內容相匹配的。因此，教師在進行問題設置的時候，應該貼近教學內容，進而使提問的問題與課堂教學內容進行相互促進和相互補充，提高學生課堂學習的效率。

（2）問題的難易度。教師在設置問題的過程中，還需要考慮問題的難易度，如果教師沒有把握好問題的難易度，將嚴重影響到學生回答問題的準確率，制約了學生學習上的進步。教師應該對班級中的學生進行充分的調查，了解學生的學習水平和學習能力，進而在進行問題的設置上能夠根據學生實際情況進行設置，使自己提出的問題與學生的實際學習水平相適應，這有助于學生在思考問題和回答問題的過程中對相關的知識點能夠進行充分的掌握，促進他們學習上的進步。

二、營造良好的提問氛圍

在高中數學課堂教學中，教師還應該營造良好的提問氛圍。通過生活中的事例讓學生對數學感興趣，喜歡數學，變被動學為主動的求知欲。所以，課堂教學的氣氛不能過于緊張，應該使學生感受到輕松和愉快，教師可以通過幽默的教學語言，豐富的肢體動作活躍課堂氣氛，然后再進行提問。在提問的過程中，教師應該鼓勵學生認真地思考，積極地回答問題。在學生回答問題后，教師還應該采取鼓勵性的語言對學生進行表揚，以進一步調動所有學生回答問題的積極性，進而使課堂教學形成非常融洽的氛圍，這有助于學生學習效率的提高，能進一步促進高中數學課堂教學的順利進行。

三、提問對象應有所側重

在提問方式上，教師需要采用面向全體和面向個體的提問方式，而提問方式的選擇應該本著科學合理的原則進行設計。像一些大眾化的問題、能夠啟發學生思維以及與本堂課知識緊密結合的問題，教師應該向全體學生提問；一些能夠體現學生能力的問題以及具有創造性思維的問題，教師應該采取個體提問的方式，向一些學習能力較強的學生提問；而針對于一些較為簡單的問題，教師可以向一些后進生提問，其目的就是為了能夠進一步激發這類學生學習的積極性，促進學生學習上的進步。

四、問題情境的設置

在高中數學教學中，教師還應該設置合理的問題情境，使學生能夠在合理的情境中思考問題和回答問題，在相應的情境中，會更加有利于學生的思考。教師在問題情境的設置過程中，不能夠盲目地進行設置，應該結合數學這門學科的特點以及學生的學習興趣和平時生活中的喜好進行設置。設置的情境最好與學生的生活相結合，使學生能夠感受到真實感。在真實的情境中，教師通過提出問題讓學生進行思考和回答，對于學生來說會更加容易，學生對于知識的掌握會更加有效率。在設置問題情境的過程中，教師還應該提前準備一些道具，如在學習立體幾何的時候，在課堂上可以利用提前準備的道具增加情境的真實感，進而有助于學生在課堂上更有效率地思考問題和回答問題。

五、時間上重點把握

在進行課堂提問的過程中，教師還應該重點把握提問的時間和學生思考的時間。在提問的時間方面，應該是在教師講授完相關的知識點之后，留給學生大概5分鐘的時間進行消化和掌握，接著讓學生針對于沒有弄明白的知識點與老師進行探討最終掌握，然后教師需要對學生的課堂知識掌握情況進行了解。教師可以在這個時候提出幾個與課堂知識相關的問題讓學生回答，在學生回答完問題后，了解學生知識的掌握情況，進而采取相應的教學策略對學生的知識點進行有效的補充和完善。在學生思考問題的時間上，教師在提出問題之后至少應該給學生留3分鐘的時間進行思考，不可在提出問題之后立刻讓學生回答，這樣會影響到學生學習的效果。學生只有通過充分的思考，才能夠將課堂上學習的知識融會貫通，提高課堂學習的效率。

六、評價要客觀和科學

教師在提問的過程中，還應該對學生進行客觀科學的評價。同時，教師在對學生評價的過程中，應該掌握方法，如一些學生回答問題不夠理想、回答的答案不正確時，這個時候不能立即進行否定，可以對學生進行有效的引導，讓學生朝著一個正確的方向進行問題的回答，并在學生回答問題之后使其了解到自身答案中不足的地方，鼓勵他們進行改正。而針對于一些問題回答的非常好的學生，教師應以表揚為主，但是不可太過夸張，以防止學生浮躁心理的產生。由此可見，教師在提問的過程中，通過對學生進行客觀和科學的評價，有助于學生更加有效地回答問題，增加他們學習的自信心，促進他們的良好發展。

總之，在高中數學課課堂提問的過程中，教師應該進行全方面的考慮，既要考慮教學知識的難易程度，又要考慮學生的學習水平以及學習能力等，進而運用有效的提問方法進行提問，才能夠實現良好的提問效果，促進學生在學習上有更大的進步。

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（江蘇省邳州市炮車中學）